کار تحقیقی با موضوع غار برای کودکان پیش دبستانی. کار اکتشاف غار شگفتی طبیعت

فعالیت های طراحی و تحقیقات در سال های اخیر به طور فزاینده ای محبوب شده اند. این روندها هم با اثربخشی روش و هم با روندهای کلی در آموزش - انتقال از مطالعه دانش خاص به روش های به دست آوردن آن مرتبط است.

موضوعات توسعه یافته در چارچوب پروژه های زیست محیطی می تواند بسیار متنوع باشد. چندین پروژه با موضوعات و ماهیت های مختلف را در موسسات پیش دبستانی کشورمان در نظر بگیرید.

بنابراین در مهدکودک شماره 2333 شهر مسکو، پروژه هایی با موضوعات: "مینی موزه ها در مهد کودک"، "دنیای کاغذ"، "دنیای خاک رس"، "افسانه ای در آموزش محیط زیست" توسعه یافت. و خیلی های دیگر.

در. Ryzhovoy توسعه یافته است و به طور فعال در موسسات آموزشی استفاده می شود پروژه "سلام، درخت!".این پروژه شامل دو مرحله است: پروژه "درخت ما" برای کودکان پیش دبستانی و پروژه "درخت من" برای دانش آموزان کوچکتر. این رویکرد به فعالیت های پروژه، تداوم در سیستم آموزش مداوم زیست محیطی را تضمین می کند.

پروژه "سلام درخت!" این است که کودکان را با یک درخت خاص با مشاهده تغییرات فصلی، حفظ یک تقویم مشاهدات آشنا کنیم. کودکان نتایج مشاهدات و تحقیقات را در قالب نقاشی و داستان کوتاه ارائه می کنند. در عین حال، نقش معلم در این فرآیند با افزایش سن تغییر می کند - هر چه بچه ها بزرگتر شوند، تحقیقات مستقل و حجیم تر می شود. اشکال ارائه و تعمیم مواد تحقیق نیز متنوع تر می شود.

والدین نیز به طور فعال در روند اجرای پروژه مشارکت دارند. یک گزینه خوب زمانی است که مهدکودک و مدرسه بتوانند روی پروژه ارسالی با هم کار کنند.

مدت زمان پروژه "سلام درخت!" حداقل یک سال است، این به این دلیل است که کودکان باید بتوانند تغییرات فصلی در زندگی یک درخت را ردیابی کنند. منظم بودن مشاهدات و مطالعات فردی بستگی به زمان سال دارد: در دوره های تغییر فصول (مرداد-سپتامبر، مارس-آوریل و غیره)، فراوانی آنها افزایش می یابد، زیرا. در این زمان، تغییرات در زندگی همه گیاهان و درختان، از جمله، بیشتر قابل توجه است.

درختان به عنوان هدف مشاهده و فعالیت های تحقیقاتی تصادفی انتخاب نشده اند. آنها تعدادی ویژگی دارند که آنها را به یک هدف مناسب برای مشاهده تبدیل می کند. Ryzhova N.A. "پروژه زیست محیطی "سلام، درخت!"، آموزش پیش دبستانی شماره 3، 7، 10 - 2002:

1. درختان تقریبا در همه جا رشد می کنند، اما در عین حال، نه کودکان و نه بزرگسالان معمولا توجه زیادی به آنها نمی کنند. به طور قابل توجهی توجه بیشتر کودکان توسط گیاهان و حیوانات روشن جلب می شود. اغلب، کودکان گیاهان را بی جان می دانند، زیرا آنها دارای خاصیتی نیستند که به گفته کودکان، ذاتی موجودات زنده است - حرکت.

2. درختان یک شی عالی برای انجام مشاهدات فنولوژیکی هستند. درختان برگریز تغییرات فصلی قابل توجه و مشخصی دارند.

3. با توجه به ظاهر بیرونی، وضعیت درختان، می توان وضعیت اکولوژیکی قلمرو را ارزیابی کرد.

4. درختان اشیای بزرگی هستند و بنابراین، ارتباط کودکان با آنها بسیار راحت تر از گیاهان علفی کوچک است.

پروژه "سلام درخت!" مانند هر پروژه تحقیقاتی در چند مرحله انجام می شود.

مرحله 1 - انتخاب هدف و هدف مشاهده. در این مرحله باید تصمیم گرفت که موضوع تحقیق چه چیزی می شود و از یک طرف انتخاب موضوع با بچه ها باقی می ماند و از طرف دیگر معلم فرآیند تصمیم گیری را در به گونه ای که گروه به اجماع برسد. برای انجام این کار، معلم باید توجه کودکان را به گیاه خاصی جلب کند، چیز جالبی در مورد آن بگوید.

مرحله 2 - آماده سازی مواد و تجهیزات لازم.

در این مرحله لازم است هر آنچه در فرآیند فعالیت های پژوهشی و ارائه نتایج مورد نیاز خواهد بود آماده شود.

برای رسمی کردن نتایج کار، شما نیاز به یک "روزشمار مشاهدات" دارید که یک آلبوم جداگانه یا فقط یک دفترچه یادداشت است. همچنین برای ذخیره نتایج تحقیق، نقاشی های کودکان، برگ ها و غیره به پوشه ای با فایل های شفاف نیاز دارید.

در صفحه اول آلبوم، کودکان باید پرتره درخت را بکشند و نام آن را بنویسند، همچنین می توانید از عکس کودکان با درخت استفاده کنید.

صفحه دوم آلبوم «درخت ما به چه نیاز دارد؟» نام دارد. در اینجا بچه ها باید مشخص کنند و به تصویر بکشند که درخت به چه چیزی نیاز دارد ، بدون آن نمی تواند وجود داشته باشد.

معمولاً کودکان خورشید را به تصویر می کشند، زیرا یک درخت به نور و گرما، آب، خاک، باد، کرم خاکی، زنبور نیاز دارد. در فرآیند این فعالیت، کودکان تصوری از رابطه نزدیک گیاهان با اشیاء طبیعت جاندار و بی جان ایجاد می کنند و این درک شکل می گیرد که هیچ موجود زنده ای نمی تواند جدا از دیگران وجود داشته باشد، زندگی به عوامل زیادی بستگی دارد.

صفحه سوم آلبوم «گذرنامه درخت ما» نام دارد. در این صفحه اطلاعات کلی در مورد یک درخت ثبت شده است: سن، ارتفاع، قطر تنه، درختان همسایه، وجود درختان جوان از همان گونه یا رشد در نزدیکی، وجود لانه پرندگان و غیره.

صفحات باقی مانده آلبوم برای ضبط برداشت ها، اظهارات کودکان، نتایج مشاهده، نقاشی های کودکان در نظر گرفته شده است.

به طور جداگانه، در آلبوم، کودکان باید "پرتره یک درخت" را در فصول مختلف بکشند. والدین می توانند در ساخت صفحه ای حاوی شعر، معما، ضرب المثل و ضرب المثل کمک کنند.

بنابراین، وظایف اصلی مرحله مقدماتی پروژه به شرح زیر است: Ryzhova N.A. "پروژه زیست محیطی "سلام، درخت!"، آموزش پیش دبستانی شماره 3، 7، 10 - 2002

1. درختی را که بیشتر دوست دارید انتخاب کنید. ببینید اسمش چیه

2. به این فکر کنید که درخت چگونه است (یا چه کسی) و یک "نام" مناسب برای آن انتخاب کنید.

3. دریابید که چه کسی این درخت را کاشت. بپرسید آیا داستان جالبی در ارتباط با او وجود دارد یا خیر.

4. درخت خود را بشناسید - به سمت آن بروید، "سلام" بگویید، نام خود را زمزمه کنید، بگویید اکنون نامش چیست، در آغوش بگیرید، پوست را نوازش کنید، گوش دهید.

5. وسایل تحقیق و آلبومی تهیه کنید که در آن نتایج مشاهدات زندگی یک درخت ذکر شده باشد.

مرحله تحقیق. در این مرحله مشاهداتی از زندگی درخت انتخاب شده از جمله تغییرات فصلی آن، مشاهدات پرندگان، برگ ها، پوست درخت و سایر قسمت های درخت و همچنین خاک و ساکنان آن بررسی می شود.

فعالیت های پژوهشی در چارچوب پروژه باید با سایر فعالیت ها ترکیب شود: داستان نویسی، فعالیت های تصویری، بازی ها و سایر فعالیت ها برای کودکان.

درک عاطفی توسط کودکان از درخت مورد مطالعه و همچنین طبیعت به طور کلی، رشد توانایی دیدن زیبایی طبیعت از اهمیت بالایی برخوردار است.

فعالیت کارگری نیز یک عنصر جدایی ناپذیر از پروژه است. به عنوان بخشی از فعالیت های کاری خود، کودکان از گیاه مراقبت می کنند، فیدر، خانه پرندگان و غیره می سازند.

مرحله تعمیماین پروژه شامل تجزیه و تحلیل و جمع بندی نتایج تحقیقات انجام شده، تثبیت دانش و مهارت های رفتاری کسب شده در کودکان است. در این مرحله از پروژه، بر اساس مطالعات انجام شده، توصیه های مختلفی ارائه می شود.

در این مرحله، فعالیت کودکان شامل ساختن داستان ها و افسانه ها، به تصویر کشیدن آنها، انعکاس نتایج تحقیقات در بازی ها، توسعه علائم محیطی، برگزاری تعطیلات روز درخت، تدوین آگهی برای یک درخت و انتخاب ادبیات در مورد آن است.

این توصیه ها برای معلم نوعی تشخیص نتایج پروژه است، زیرا آنها بازتابی از تغییرات مداوم در رفتار و نگرش کودکان به محیط طبیعی هستند. به عنوان بخشی از توصیه ها، کودکان به این سؤالات پاسخ می دهند: "برای این درخت چه کاری می توانم انجام دهم؟"، "برای همه درختان چه کاری می توانم انجام دهم؟". بر اساس توصیه ها، می توان فعالیت های عملی بیشتری را برای کودکان انجام داد - توسعه علائم محیطی، جمع آوری کاغذهای باطله، کاشت درخت و غیره.

بر اساس مدل این پروژه امکان توسعه پروژه هایی در موضوعات دیگر نیز وجود دارد.

به عنوان بخشی از کار با دانش آموزان کوچکتر، فعالیت های طراحی و پژوهشی نیز در مؤسسات آموزشی کشورمان انجام می شود. برخی از پروژه ها، با کمی پردازش، برای کودکان پیش دبستانی کاملا مناسب هستند.

پروژه "اتاق غذاخوری پرنده". این پروژه باید در فصل زمستان انجام شود. ماهیت آن در سازماندهی کار در قلمرو موسسه آموزشی "غذاخانه" پرنده نهفته است. برای انجام این کار، رابطه بین انواع مختلف پرندگان زمستان گذران مورد مطالعه قرار می گیرد که بر اساس آن گزینه هایی برای قرار دادن "اتاق غذاخوری"، انواع و اشکال فیدرها پیشنهاد می شود.

افتتاح « سفره خانه » را می توان به نوعی جشن تبدیل کرد. پس از آن، مشاهدات برای پرندگانی که به اتاق غذاخوری می رسند و همچنین وظیفه سازماندهی می شود. در طول مشاهدات، کودکان خاطرات روزانه خود را نگه می دارند، انواع پرندگان ورودی را ثبت می کنند و ماهیت رابطه بین گونه های مختلف را منعکس می کنند. بر اساس مشاهدات، نتیجه گیری می شود.

پروژه "داروخانه جنگل".هدف از این طرح آشنایی کودکان با گیاهان دارویی است. در طول اجرای پروژه، مشخص می شود که کدام گیاهان دارویی در یک منطقه خاص رشد می کنند، خواص درمانی آنها چیست.

گیاهان برای داروخانه در طول پیاده روی و گشت و گذار در پارک یا جنگل جمع آوری می شوند. از بین گیاهان ممکن است کلتفوت، گل نمدار، گزنه، رز وحشی، بیدمشک، چنار و غیره باشد.

نتیجه پروژه افتتاح داروخانه جنگلی است. کودکان در مورد گیاهان دارویی و تحقیقات آنها با والدین و سایر کودکان صحبت می کنند.

پروژه دیگری که به طبیعت از قبل بی جان اختصاص یافته بود در موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک شماره 116" Semitsvetik، Ryazan اجرا شد. این پروژه تمرکز مستقیم زیست محیطی نداشت، اما در صورت تمایل به راحتی می توان به آن شخصیت زیست محیطی داد.

پروژه نامیده شد "این نمک شگفت انگیز."این پروژه نتیجه استراحت یکی از شاگردان MDOU در دریاچه نمک باسکوچاک بود. در نتیجه بچه ها سوالات زیادی داشتند: "نمک چیست؟"، "از کجا می آید؟ چگونه استخراج می شود؟"، "چرا دریا شور است؟" و غیره.

کودکان، والدین و مربیان در کار بر روی پروژه "این نمک شگفت انگیز" شرکت کردند.

این پروژه دو مطالعه جداگانه را ترکیب کرد:

· "چرا نمک شور است و اینقدر متفاوت است؟"

"نمک جادوگر"

هدف پروژه:برای شکل دادن به نمک به عنوان یک محصول ضروری برای یک فرد.

1. دریابید که نمک از کجا می آید.

2. دریابید که چرا نمک لازم است، آیا می توان بدون آن نمک انجام داد؟ چرا نمک متفاوت است؟

3. مطالعه تجربی خواص نمک.

4. اطلاعات مربوط به نمک را در آثار هنری جستجو کنید.

5. تحریک فعالیت شناختی، ایجاد شرایط برای اجرای فعالیت های پژوهشی.

6. رشد توانایی های خلاقانه و مهارت های ارتباطی کودکان پیش دبستانی.

7. رشد تخیل، کنجکاوی و اعتماد به توانایی های خود.

8. افزایش علاقه و عشق به هنر عامیانه شفاهی.

این پروژه بر اساس روش غالب، اکتشافی و خلاقانه بود. این تعامل در چارچوب یک جفت کودک و بزرگسال انجام شد. از نظر ماهیت تماس ها، این طرح در سنین مختلف، از نظر تعداد شرکت کنندگان، پروژه گروهی و از نظر مدت زمان اجرا، میان مدت بود.

این پروژه در چند مرحله اجرا شد:

1. مرحله طراحی شامل فعالیت های زیر است:

· مکالمات ("نمک چیست و برای چیست؟"، "در مورد نمک چه می خواهیم بدانیم؟"، "از کجا می توانم اطلاعات لازم را پیدا کنم")؛

بررسی دایره المعارف ها، خواندن کتاب;

تدوین مسائل مشکل ساز؛

فرضیه ها

برنامه ریزی کار

هدف از این مرحله آموزش پرسش کردن، طرح مستقل فرضیه ها، تدوین موضوع و برنامه ریزی برای کار به کودکان بود.

نتیجه مرحله اول طرحی برای کار بیشتر بود:

جمع آوری اطلاعات در مورد نمک از منابع مختلف اطلاعاتی.

آشنایی با آثار هنری که در آن از نمک یاد شده است

بررسی کنید که چرا نمک در رنگ های مختلف وجود دارد.

رشد کریستال های نمک

عکاسی

· طراحی ارائه: "این نمک شگفت انگیز"، "نمک چنین متفاوت".

مرحله بعدی پروژه - فناوری - شامل:

جمع آوری اطلاعات از منابع مختلف (دایره المعارف ها، فرهنگ لغت ها، داستان های بزرگسالان، قضاوت های مستقل، برنامه های تلویزیونی، اینترنت)؛

مکالمات ("نمک در ضرب المثل ها ، گفته ها ، معماها" ، "نمک چیست؟")؛

· مجموعه ای از نمونه های نمک (غذاهای دریایی، پخت و پز، سنگ، یددار، "اضافی"، نمک حمام).

· آزمایشات ("آیا نمک در آب حل می شود؟"، "نمک چگونه بر خواص آب تاثیر می گذارد؟"، "نمک وقتی تبخیر می شود کجا می رود؟"، "کریستال های در حال رشد").

مشاهدات ("مادر چگونه از نمک استفاده می کند؟").

مرحله بازتابی شامل:

تعمیم و نظام مند کردن دانش به دست آمده؛

· تثبیت نتایج دانش به دست آمده (آلبوم عکس، نکات مفید، یادداشت "چگونه یک کریستال رشد کنیم؟"، کریستال های رشد یافته، اسلاید "غارهای نمکی")؛

تدوین نتیجه گیری؛

تهیه و اجرای سخنرانی ها.

آخرین مرحله نهایی این پروژه شامل یک داستان جالب در مورد مطالعه برای کودکان، والدین و مربیان آنها بود.

پروژه دیگری در همین موسسه انجام شد. پوست درخت لباسی برای گیاهان است.

این پروژه سه موضوع تحقیقاتی را ترکیب کرد:

"چنین پارس متفاوت"

· "توری پوست درخت غان"،

· «کسی که غیر از درختان به پوست نیاز دارد (خواه پوست برای کسی مفید باشد)».

هدف از این پروژه ایجاد ایده های کودکان در مورد عملکردهای محافظتی قشر و استفاده از آن بود.

اهداف پروژه:

· شکل گیری دانش اولیه علمی و زیست محیطی، قابل دسترس برای درک کودک در سنین پیش دبستانی.

توسعه علاقه شناختی به حیات وحش؛

شکل گیری مهارت ها و توانایی های اولیه رفتار با سواد زیست محیطی و ایمن برای طبیعت و کودکان پیش دبستانی.

شکل گیری ایده در مورد تنوع قشر و در مورد استفاده از قشر توسط انسان.

آشنایی کودکان با پوست به عنوان یک ماده طبیعی که برای ساخت اقلام برای اهداف مختلف (صنایع دستی عامیانه) استفاده می شود.

آشنایی کودکان با استفاده از پوست درخت در پزشکی.

مرحله اول پروژه اکسپدیشنی بود. در این مرحله، بچه ها ملاقات کردند:

با ویژگی های پوست درختان مختلف (چه رنگی، صاف یا خشن، بویی دارد).

پوست درختان جوان و پیر را مقایسه کرد.

پوست جمع آوری شده برای ایجاد یک مجموعه.

مواد طبیعی برای ساخت صنایع دستی؛

آثاری از آسیب انسان به درختان پیدا کرد.

در طول سفر، بچه ها به معنای واقعی کلمه به همه چیز علاقه داشتند:

چرا درختان به پوست نیاز دارند؟

چرا پوست پوست متفاوت است؟

پوست درخت چه بویی دارد؟

اگر پوست درخت کنده شود چه اتفاقی می افتد؟

چرا درختان بدون پوست نمی توانند زندگی کنند؟

چرا تنه درختان را سفید کنیم؟

چرا پوست درخت توس کوچک قهوه ای و پوست درخت غان بزرگ سفید است؟

پس از پایان سفر، همایشی برگزار شد که در آن بچه ها در مورد آموخته ها و آموخته های خود صحبت کردند، نظرات خود را تبادل کردند و برنامه های آینده خود را به اشتراک گذاشتند.

در فرآیند طوفان فکری، بچه ها سؤالاتی را تدوین کردند و فرضیه هایی را برای تحقیقات آتی خود مطرح کردند.

مرحله فن آوری شامل جمع آوری اطلاعات از منابع مختلف بود: کودکان برای کمک به بزرگسالان، به دایره المعارف ها، کتاب ها، افسانه ها و مشاهده درختان در مهدکودک مراجعه کردند. سفری به موزه طبیعت ترتیب داده شد که در آن به دانش آموزان در مورد درختان در حال رشد در مشچرا و نحوه استفاده از پوست درختان مختلف گفته شد.

کودکان به همراه والدین خود از فروشگاهی دیدن کردند که در آن سوغاتی های تهیه شده از پوست درخت را می فروشند، یک داروخانه، جایی که اطلاعاتی در مورد خواص درمانی پوست درخت دریافت کردند و آن را خریداری کردند.

گفتگوها انجام شد:

· «نحوه استفاده انسان از پوست»؛

· "حروف پوست درخت غان چیست و چه زمانی ظاهر شدند؟"

چگونه پوست درخت غان را برای صنایع دستی تهیه می کنید؟

این طرح بر اساس روش غالب، پژوهشی اجتماعی بود، از نظر محتوایی شامل کودک و ماهیت، ماهیت بین رشته ای و از نظر ماهیت مشارکت، کودک از ایده تا نتیجه در طرح مشارکت داشت. این طرح در یک گروه سنی انجام شد، از نظر تعداد شرکت کنندگان پروژه گروهی و از نظر مدت طولانی مدت بود.

نتیجه پروژه این بود:

· مجموعه "چنین پوست متفاوت"؛

· پانل "پوست شفا می یابد"، "پوست تغذیه می کند"، "بوی پوست چیست؟"؛

· مجموعه ای از صنایع دستی و سوغاتی از پوست درخت.

پروژه "بیوسنوز بیشه توس در روستای یوژنی".ساختار این پروژه شامل زمینه های زیر است: شکل گیری دانش در مورد جهان اطراف ما، از جمله در مورد طبیعت، توسعه گفتار کودکان، آموزش هنری. در عین حال، فعالیت طراحی و تحقیق به طور ارگانیک در سایر انواع فعالیت ها گنجانده شده است و یک کل واحد را با آن تشکیل می دهد.

هدف از این پروژه توسعه توانایی های پژوهشی پیش دبستانی های مسن تر در فرآیند مطالعه حیات وحش است.

اهداف پروژه:

برای ایجاد دانش در مورد طبیعت جاندار و بی جان

· القای مهارت های رفتار شایسته زیست محیطی در طبیعت.

تصوری از بیشه توس به عنوان خانه سبز گیاهان و حیوانات بدهید

رشد توانایی تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری، ایجاد روابط علت و معلولی در کودکان؛

· پرورش علاقه پژوهشی به طبیعت با ایجاد موقعیت‌های مشکل و برپایی آزمایش‌ها.

· ایده های کودکان را در مورد اهمیت اجتماعی بیشه توس گسترش دهید.

در چارچوب این پروژه، موضوعات زیر از تحقیقات فردی پیش دبستانی توسعه داده شد:

· چه کسی توس را کاشت؟

درخت توس چگونه برای زمستان سرد آماده می شود؟

چه کسی به توس نیاز دارد؟

· توس من برای من چیست؟

این پروژه یک کتابچه راهنمای روش شناختی برای کار با کودکان گروه مهدکودک آماده مدرسه هنگام مطالعه دوره پایه "معرفی به دیگران" تحت برنامه S.N. نیکولایوا "آموزش زیست محیطی در مهد کودک". با کمی تطبیق، می توانید با پروژه مطابق A.I کار کنید. ایوانووا "مشاهدات و آزمایشات زیست محیطی در مهد کودک".

مدت زمان طراحی و فعالیت های تحقیقاتی با توجه به عوامل زیر تعیین شد:

ویژگی های پدیده مورد مطالعه (تغییرات فصلی در زندگی درخت، پاییز و زمستان)؛

· در دسترس بودن وقت آزاد.

· علاقه کودکان، نگرش آنها به نوع فعالیت پیشنهادی.

بنابراین، این پروژه ماهیت بلندمدتی داشت.

در مرحله مقدماتی، موضوعات مربوط به طراحی و فعالیت های تحقیقاتی مورد بحث قرار گرفت، هدف و اهداف پروژه تعیین شد، فهرستی از تجهیزات لازم تهیه شد، برنامه کاری تدوین شد، ادبیات روش شناختی و داستانی، بازی های آموزشی در مورد موضوع. پروژه آماده شد، لوازم لازم برای تمرینات عملی خریداری شد، آزمایشگاه "جادوگران کوچک" برای فعالیت های تجربی ایجاد شد.

در طول اجرای پروژه، تحقیقات مستقل (آزمایش ها، آزمایش ها، مشاهدات) برای پیش دبستانی ها برگزار شد، بازی های آموزشی برگزار شد و ادبیات موضوع پروژه معرفی شد.

در روند کار مشترک کودکان و بزرگسالان در این پروژه، موزه طبیعت "انسان، درختان، پرندگان و علف همان ریشه های رابطه ما هستند!"، آلبوم Berezonka، یک آلبوم عکس، کتاب های خانگی ایجاد شد.

ارائه این پروژه در قالب تماشای فیلم ویدئویی "اکسپدیشن به بیشه توس روستا" یوژنی "، کنسرتی که در آن نتایج پروژه به نمایش گذاشته شد، برگزار شد.

فعالیت های پروژه ممکن است لزوماً تمرکز صرفاً زیست محیطی نداشته باشند. ترکیب چندین جهت در چارچوب یک پروژه امکان پذیر است. نمونه ای از این پروژه اجرا شده در MDOU شماره 225 " تابستان زمان شگفت انگیزی است!

این طرح به عنوان بخشی از مؤسسه آموزشی پیش دبستانی در تابستان اجرا شد و با هدف معنادارتر، جذاب تر و آموزنده تر کردن فعالیت های کودکان در این دوره انجام شد.

این پروژه شامل: کودکان پیش دبستانی، مربیان، معلم گفتار درمانگر، مدیر موسیقی، والدین بود.

هدف این پروژه غنی سازی برداشت کودکان از تنوع طبیعت در تابستان است.

اهداف پروژه:

1. ایجاد شرایطی که حفاظت از جان و سلامت کودکان را با استفاده از عوامل طبیعی تضمین کند.

2. آموزش عشق به موجودات زنده در کودکان، میل به حفاظت و حفاظت از طبیعت.

3. رشد علاقه شناختی و شکل گیری مهارت های آزمایشی.

4. گسترش دانش کودکان در مورد تغییرات فصلی در طبیعت.

5. عادت فعالیت بدنی روزانه را در خود پرورش دهید.

6. تسهیل مشارکت والدین کودکان پیش دبستانی در فعالیت های مشترک با کودک.

این پروژه با فعالیت های مختلف در چندین زمینه اجرا شد:

1. مکالمات "خورشید، هوا و آب بهترین دوستان ما هستند!"، "توصیه های دکتر پیلیلکین"، "درس های برونش - برادر"

2. سرگرمی فیزیکی "سریعتر، بالاتر، بیشتر"، "بازدید از نپتون"

3. روز سلامت "توپ خنده دار"

4. مجموعه گیاهان دارویی: "میوه گیاهان ما را از بیماری ها و عذاب نجات می دهد!"

1. مکالمه "هیچ چیز اضافی در طبیعت وجود ندارد."

2. نمایشگاه عکس "شگفت انگیز نزدیک است".

3. اقدام "سبز کردن قلمرو مهد کودک - بیایید یک درخت بکاریم."

4. سفر هدف به علفزار "سلام، علفزار!".

5. جشنواره گل ها (در برنامه: شعر، معما، مطالعات ورزشی، بازی های فضای باز، نشانه ها، پازل).

6. مسابقه "طبیعت دوست ماست!"، "آگاهان جنگل".

7. بازی های زیست محیطی "چه اتفاقی می افتد اگر ..."، "چه چیزی می رسد؟"، "توزیع میوه ها بر اساس طعم، رنگ، شکل" از جنگل ناپدید شد.

1. گردآوری داستان های «ماجراجویی مورچه»، «ورزش مورد علاقه من» (ایجاد دانشنامه ورزشی کوچک).

2. تمرینات بدنی گفتار.

3. اختراع معما در مورد درختان، گل ها.

4. قلک معماها، ضرب المثل ها، گفته های تابستانی.

5. نمایشنامه پردازی شعر شیر رنگین.

1. طرح - بازی های نقش آفرینی "باغبان"، "سازندگان جوان".

2. بازی های کلمه ای "چه کسی بیشتر متوجه افسانه ها می شود؟"، "نام گیاه"، "چهارمین اضافی".

3. بازی های ارتباطی "چه کسی بیشتر نام خواهد برد؟"، "با یک افسانه بیا."

4. پازل، تصاویر تقسیم شده "دنیای حیوانات"

1. انجام آزمایش با ماسه و آب.

2. مطالعه دایره المعارف ها: "چرا شن و ماسه متفاوت است؟"، "چرا کاکتوس ها در بیابان رشد می کنند؟"، "گیاهان - گیاه نجات: نعناع، ​​گل همیشه بهار، چنار، بابونه."

3. درس "Sunny Bunnies".

4. درس تلفیقی "سفر به فیتولند".

1. اقدام "فرود کار" (به همراه والدین) - جمع آوری زباله، هرس بوته ها، کاشت گل.

2. مسابقه آثار کودکان در کار دستی: ایجاد کتاب - نوزادان "تابستان زمان شگفت انگیزی است."

3. کار در باغ گل و در باغ "گل برای زیبایی رشد می کند و سبزیجات برای سلامتی".

1. افتتاحیه در سایت "کارگاه خلاقیت".

2. طراحی نمایشگاه "ورزش های تابستانی". ایجاد یک دانشنامه ورزشی کوچک.

3. مسابقه نقاشی "آب و رنگ".

4. مسابقه نقد و بررسی "گلفروش جوان".

5. ساخت کاغذ پاناما از کاغذ.

6. تولید اسباب بازی - حیوانات از مواد طبیعی.

1. اسپارتاکیاد "ورزش و خنده - موفقیت در خانواده!".

2. تولید خصیصه برای ورزش و بازی های فضای باز "دست های ماهر کسالت را نمی شناسند."

3. پیاده روی "سلام جنگل پر از افسانه و معجزه!".

4. تولید آلبوم عکس های خانوادگی "تابستان - 2009".

1. مسابقه شعر در مورد تابستان.

2. سرگرمی "کشور اسرار".

3. گردهمایی های ادبی "با هم خواندن در مورد تابستان": N. Kalinina "چگونه ساشا توسط گزنه سوزانده شد"، V. Berestov "تابستان مبارک"، N. Polyakova "تابستان خوب"، M. Prishvin "Golden Meadow"، Z. Aleksandrova. "باران".

1. Matinee "سلام، خورشید! سلام، تابستان!".

2. "قلک موزیکال" (ترانه هایی در مورد تابستان گوش دهید و بخوانید).

3. بازی های رقص گرد

4. گفتگو "طبیعت و موسیقی".

5. روز تولد.

بنابراین، در چارچوب این پروژه، یک رویکرد یکپارچه به طور کامل اجرا شد.

بر اساس پروژه های در نظر گرفته شده، می توان نتیجه گرفت که فعالیت های طراحی و پژوهشی علاقه شدیدی را در کودکان پیش دبستانی برمی انگیزد، آنها از مشارکت در پروژه ها، کمک به سازماندهی و توسعه آن خوشحال هستند. بر این اساس، اثربخشی دانش به دست آمده به طور قابل توجهی بالاتر است، زیرا غیرممکن است اطلاعاتی را که او پیدا کرده و خودش آماده کرده است فراموش کند.

هنگام تهیه یک پروژه، معلمان باید تخیل نشان دهند. همانطور که از مثال های بالا مشاهده می شود، پروژه ها را می توان در موضوعات مختلف انجام داد، شامل انواع مختلفی از فعالیت ها - نه تنها تحقیقاتی، هم طبیعت محیطی و هم پیچیده، در چارچوب موسسات آموزشی پیش دبستانی یا در ارتباط با مدارس انجام می شود. ، و غیره.

اما در هر صورت برنامه ریزی و سازماندهی مشخص فعالیت ها لازم است. برای انجام این کار، معلمان باید به سوالات زیر پاسخ دهند:

· هدف از پروژه چیست؟

· چه کسانی در این پروژه مشارکت خواهند داشت (چه نوع معلمان، کودکان، والدین درگیر و غیره)

تمرکز پروژه چیست؟ (خواه صرفاً زیست محیطی باشد یا پیچیده)

· آیا پروژه فقط توسط PEI یا با همکاری مدارس، موزه ها و ... انجام می شود؟

· مدت زمان مورد انتظار پروژه چقدر است؟ (مدت زمان تا حد زیادی به موضوع انتخاب شده بستگی دارد).

· موضوع پروژه چیست؟ (پاسخ به این سوال را می توان با ارتباط با کودکان داد، زیرا موضوع پروژه باید مورد علاقه آنها باشد).

· چه تجهیزات و موادی برای اجرای پروژه مورد نیاز است؟

چه حمایت مالی برای پروژه مورد نیاز است؟ (ممکن است نیاز به خرید تجهیزات و غیره باشد)

· مراحل اجرای پروژه چیست؟

شرکت کنندگان پروژه در هر مرحله چه نقشی خواهند داشت؟

· در پایان هر مرحله چه نتایجی باید حاصل شود؟

· در نتیجه اجرای این پروژه چه نتایجی باید حاصل شود و چگونه ارائه خواهد شد.

یافته ها

در حال حاضر مباحث آموزش محیط زیست هم در چارچوب برنامه های آموزش محیطی یکپارچه و هم در برنامه های هدفمند آموزش محیط زیست ارائه می شود.

در عین حال، فعالیت های طراحی و پژوهشی می تواند به عنوان بخشی از کار مؤسسه آموزشی پیش دبستانی به عنوان افزودنی به برنامه های توسعه عمومی، جامع و به عنوان بخشی از برنامه های زیست محیطی انجام شود.

فعالیت های طراحی و پژوهشی به عنوان یک روش آموزش محیطی اخیراً به طور فزاینده ای رواج یافته است. این به دلیل اثربخشی آن و همچنین روند کلی در آموزش است - گذار از مطالعه دانش خاص به روش های به دست آوردن آن.

موضوعات پروژه های زیست محیطی می تواند بسیار متنوع باشد.

با این حال، در هر صورت، اهداف طراحی و فعالیت های پژوهشی به عنوان یک روش آموزش زیست محیطی تنها در صورتی محقق می شود که معلمان قوانین خاصی را رعایت کنند که اصلی ترین آنها به شرح زیر است:

کار باید به گونه ای سازماندهی شود که هر کودکی بخواهد در تحقیق شرکت کند، ابتکار عمل نشان دهد،

باید به کودکان آزادی انتخاب داد.

· از تحقیر و شعار باید پرهیز کرد، زیرا رفتار با سواد محیطی مبتنی بر درک است نه حفظ.

هر گونه فعالیت طراحی و تحقیق، صرف نظر از موضوع تحقیق، باید شامل مراحلی مانند انتخاب موضوع و موضوع، تهیه مواد و تجهیزات، کسب دانش نظری اولیه در مورد موضوع، انجام تحقیق، جمع بندی نتایج تحقیق، نتیجه گیری و ارائه نتایج باشد.

خلاصه فعالیت های آموزشی برای کودکان گروه مقدماتی. موضوع: "دنیای زیرین - حقیقت یا افسانه؟"

شاشنکو النا الکساندرونا، مربی MBDOU "TsRR-d / s "Seagull"
توضیحات مواد:من خلاصه ای از فعالیت های آموزشی را برای کودکان گروه مقدماتی (6-7 ساله) با موضوع: "دنیای اموات - درست است یا یک افسانه" به شما پیشنهاد می کنم.
این مطالب برای مربیان گروه مقدماتی مفید خواهد بود. چکیده یک درس شناختی با هدف پرورش علاقه به تاریخ "دنیای زیرین"، کنجکاوی در میان پیش دبستانی های گروه مقدماتی.
هدف:شکل گیری ایده ها در مورد غارها را ادامه دهید.
وظایف:
آموزشی: برای ایجاد یک ایده در مورد غارها؛ غارها چیست؟ چگونه شکل گرفتند؟
در حال توسعه: توجه، حافظه، تفکر منطقی، مشاهده را توسعه دهید.
سخن، گفتار: گفتار متصل را توسعه دهید، واژگان کودکان را غنی کنید: غارها، غارشناسی، قطره باران، یخ های سنگی، ستون ها، استالاگمیت ها، استالاکتیت ها، بناهای طبیعی، جو.
آموزشی: برای پرورش علاقه به تاریخ، کنجکاوی. احترام به طبیعت.
مواد نمایشی: تصاویر، اسلایدها، عکس های غارها، شکل گیری استالاکتیت ها، استالاگمیت ها و استالاگمیت ها، کوه ها.
جزوه:کارت پستال، عکس، دایره المعارف.
روشهای روشی:گفتگو-گفتگو، نگاه کردن به تصاویر و صحبت در مورد آنها. فعالیت های سازنده کودکان، تجزیه و تحلیل، جمع بندی.مربی:بچه ها، امروز در مورد غارها به شما می گویم. علم مطالعه غارها غارشناسی نامیده می شود.
به نظر شما غارها چیست؟
غارها یک شی طبیعی منحصر به فرد هستند که توسط طبیعت ایجاد شده است، اینها حفره هایی در صخره های بالا یا زیر زمین هستند.
برای انسان بدوی، غار به عنوان خانه ای عمل می کرد، جایی که او از آب و هوای بد و حیوانات درنده پنهان می شد، غذا می پخت و وقایع زندگی خود را روی دیوارها نقاشی می کرد.

دانشمندان از نقاشی‌های صخره‌ای غار و اشیایی که در غارها یافت می‌شوند، در مورد زندگی اجداد خود اطلاعات کسب کردند. در طول 10 سال گذشته، 1500 غار کشف شده است. حتی کل سکونتگاه های زیرزمینی با اتاق ها و سالن های بسیار.
عمیق ترین غار روی زمین در آبخازیا قرار دارد و غار کلاغ نامیده می شود - عمق آن کمی بیش از 2 کیلومتر است.

طولانی ترین غار غار ماموت است که در آمریکای شمالی قرار دارد. طول آن تقریباً 600 کیلومتر است که 1.5 برابر بیشتر از فاصله آباکان تا کراسنویارسک است.

غارها عمدتاً در مناطق کوهستانی و کوهستانی وجود دارند. همچنین غارها تقریباً همیشه توسط آب ایجاد می شوند که سنگ های نرم را فرسایش داده و آنها را با خود می برد.
غارها همچنین می توانند در نتیجه فرآیندهای فعال در پوسته زمین - زمین لرزه ها و فوران های آتشفشانی - ظاهر شوند.
قطره بارانی که از شکاف صخره تراوش می کند، تکه سنگی را حل می کند و به سقف غار آویزان می شود. پس از مدتی، او شکسته می شود و تکه سنگی که او آورده است به عنوان یک لایه نازک روی سقف باقی می ماند. قطره بعدی باعث ضخیم تر شدن فیلم می شود. و صد سال دیگر، یک یخ سنگی در این مکان ظاهر می شود - یک استالاکتیت به طول چهار سانتی متر. و هر صد سال به همان میزان رشد خواهد کرد. و در زیر، جایی که قطره سقوط کرد، یک برج سنگی رشد خواهد کرد - یک استالاگمیت. پس از میلیون ها سال، استالاکتیت و استالاگمیت با هم متحد می شوند و به ستونی درخشان به نام استالاگنات تبدیل می شوند.

به نظر من غارها قلمرو تاریکی و سکوت هستند. دمای غار در تابستان کمتر و در زمستان بیشتر از بیرون است. در غارهای خاکاسیا میانگین دما از +4 تا +6 درجه است. بنابراین، بهتر است در زمستان به غارها بروید - آنجا گرمتر از خیابان است.
معشوقه اصلی غارها خفاش هایی هستند که وارونه می خوابند. پروتئاهای دوزیستان دم بی ضرر، عنکبوت ها، صدپاها و کرم ها نیز در غارها زندگی می کنند. همه آنها بی رنگ و شفاف هستند. چشمان آنها یا رشد ضعیفی دارند یا کاملاً وجود ندارند.

من در اینترنت خواندم که جمهوری ما از نظر غار بسیار غنی است - حدود 200 غار در اینجا کشف و کاوش شده است.

در شمال خاکاسیا، غار کشکولاک وجود دارد که به عنوان یکی از وحشتناک ترین مکان های روی کره زمین شناخته می شود. مردم محلی به آن غار «شیطان سیاه» می گویند. این مکان توسط خاکاس های باستان مقدس محسوب می شد. اجداد برای آرام کردن روح شیطانی قربانی حیوانات و انسان به غار آوردند.

در منطقه روستای تولچیا، غار دووگلازکا با قدیمی ترین آثار حضور انسان در خاکاسیا وجود دارد.

در نزدیکی روستای سیا یک غار "باستان شناسی" وجود دارد - به این دلیل نامیده می شود که مکان یک مرد باستانی نیز در آن کشف شده است.

در دسترس ترین، بزرگترین و یکی از زیباترین غارهای خاکاسیا غار بورودینو است. طول غار 1500 متر و عمق آن 60 متر است. در اینجا بزرگترین استالاگمیت در سیبری - "بتکده" است، ارتفاع آن 5 متر است.

طولانی ترین غار خاکاسیا جعبه پاندورا است که طول آن 18 کیلومتر است. عمق 185 متر. در این غار دریاچه های غاری وجود دارد.

و در غارها رودخانه های شیر (تقریباً مانند یک افسانه) وجود دارد که در نتیجه محتوای بالای مواد معدنی در آب جاری ایجاد شده است. چنین رودخانه های شیری در غاری به نام کورولف وجود دارد.
اگرچه به این غارها «یادبود طبیعت» می گویند، اما هنوز افرادی هستند که زباله می ریزند و تمایل دارند امضاهای خود را بگذارند، که تعادل اکولوژیکی غار و فضای تقریباً استریل آن را نقض می کند.

نتیجه:معلوم می شود که دنیای زیرین در واقع وجود دارد و به آن غار می گویند.
تحقیقم را با شعری در مورد غار به پایان می برم.
باورش سخته تو برو
آنچه در غارها اینجا و آنجا است
مانند استالاکتیت سوسیس
آنها از بالا به پایین رشد می کنند.
اما به هر حال،
به همان اندازه معروف
استالاکتیت کمی کوتاهتر است
یک استالاگمیت بالا می رود.
و همینطور در غار
با دستت به چیزی دست نزن
آن غار، سنگ ها باز هستند،
هر کی رو که بخوای میترسونه
از توجه شما متشکرم

تجربه

موضوع:

"سازمان کار تحقیقاتی با کودکان پیش دبستانی"

توسط مربی تکمیل شد

MDOU d / s شماره 34

کودک در زندگی روزمره ناگزیر با اشیاء و پدیده های جدید و ناآشنا روبرو می شود و میل دارد که این چیزهای جدید را بیاموزد و چیزهای نامفهوم را بفهمد.

با این حال، فکر می کنم با من موافق باشید که هم جامعه و هم والدین اغلب فعالیت های تحقیقاتی کودک را محدود می کنند. این خیلی زیاد است - ممنوعیت های متعدد "صعود نکنید!"، "دست نزنید!"، "این کار را نکنید!"، بی توجهی به مسائل کودکان، و اعتقاد راسخ به این موضوع که هنوز برای کودک خیلی زود است که بداند.

اما فعالیت پژوهشی محقق نشده به درماندگی در مواجهه با مشکلات زندگی و حتی موقعیت هایی تبدیل می شود که نباید به عنوان مشکل تلقی شوند.

به همین دلیل است که وظیفه ما کمک به کودکان در کسب دانش جدید در مورد دنیای اطراف خود در فرآیند جستجو و فعالیت های شناختی است.

بسیاری از مردم مفاهیم «فعالیت پژوهشی» و «فعالیت تجربی» را یکی می دانند. اما اینطور نیست. تحقیق یک اصطلاح گسترده تر از آزمایش است. مثلاً یک لیوان را روی لبه میز می بینیم و فکر می کنیم اگر یک سانتی متر آن را حرکت دهیم، می افتد یا نه؟ دو سانت چطور؟ و به همین ترتیب برای پاسخ به این سوال ابتدا لیوان را یک سانتی متر حرکت می دهیم و می بینیم چه اتفاقی می افتد. سپس دو سانتی متر و ... این یک آزمایش است.

و تحقیق فقط یک آزمایش نیست. این شامل بسیاری از اجزای دیگر است. علاوه بر آزمایش، این شامل توانایی دریافت اطلاعات از منابع مختلف، پردازش و پردازش آنها در ذهن، تعمیم و طبقه بندی این اطلاعات، یعنی کار در سطح نظری است.

مجله "آموزش پیش دبستانی" شماره 2 برای سال 2000 تجربه A. Savenkov، دکترای علوم آموزشی، استاد دانشگاه دولتی آموزشی مسکو را در مورد موضوع "تحقیقات آموزشی در مهد کودک" شرح می دهد. او به من علاقه مند شد و من او را به عنوان پایه در نظر گرفتم. با توجه به توصیه های نویسنده، فعالیت پژوهشی شامل چند مرحله است.

جدولی را در اختیار شما قرار می دهم که در آن مراحل اصلی فعالیت های تحقیقاتی را مشاهده خواهید کرد.

جدول.

№	مراحل فعالیت پژوهشی
	شناسایی و تدوین مسئله (انتخاب موضوع تحقیق).
	جستجو و ارائه گزینه های ممکن برای جمع آوری اطلاعات.
	مجموعه مواد.
	تعمیم داده های دریافتی
	آماده سازی پروژه (طرح ها، نقشه ها، نمودارها، مدل ها).
	حفاظت از پروژه

به عبارت دیگر، تحقیق شامل طرح یک مسئله، ارائه یک فرضیه، آزمایش آن و تجزیه و تحلیل نتایج است. تحقیق استخراج آگاهانه دانش جدید است.

ماهیت کار A. Savenkov این است که از کودکان (و در روند کار آنها دانشمندان - محققین) دعوت می شود تا گزارش یا پیامی در مورد یک موضوع خاص (مثلاً در مورد آب) تهیه کنند.

برای تهیه گزارش - پیام، باید اطلاعاتی را جمع آوری کنید. روش های مختلفی برای جمع آوری اطلاعات وجود دارد. آنها به صورت شماتیک روی کارت ها نشان داده شده اند.

من آنها را مورد توجه شما قرار می دهم (نشان دادن کارت).

Ø خودتان فکر کنید.

Ø از شخص دیگری بپرسید.

Ø بخوانید یا در یک کتاب نگاه کنید.

o مشاهده

Ø آزمایش کنید.

کودکان موارد مورد نیاز خود را انتخاب می کنند و روی پانل قرار می دهند.

هنگامی که کودکان روش های لازم برای اطلاعات را انتخاب کردند، شروع به جمع آوری مطالب می کنند. نگهداری اطلاعات جمع آوری شده برای مدت طولانی در حافظه دشوار است. بنابراین، بهتر است آنها را تعمیر کنید. برای این کار، کاغذهای کوچکی بین کودکان توزیع می شود و آنها اطلاعات جمع آوری شده را با خودکار یا مداد رنگی ترسیم می کنند.

طرح ارتباطی آماده است و بچه ها - محققین در حال شروع مهمترین قسمت کار - تهیه گزارش هستند.

این طرح کلی فعالیت هاست.

از آنجایی که با کودکان یک گروه گفتار درمانی کار می کنم، موضوعات پژوهشی را مطابق با مباحث واژگانی یک گفتاردرمانگر انتخاب کردم.

اکنون درسی در مورد فعالیت های تحقیقاتی با موضوع "آب در زندگی انسان" (ویدئو) به شما توجه می کنم.

در پایان این درس پیشنهاد شد گزارشی - پیامی تهیه شود. اما فعالیت تحقیقاتی شامل اشکال دیگری از کار است: آماده سازی و دفاع از پروژه.

اکنون پیشنهاد می کنم کار را با موضوع دیگری بررسی کنم، "چگونه مسکن انسان تغییر کرده است". در اینجا روش های کار با کودکان نیز تغییر کرده است. اگر در درس دیدید که مشکل از شخصیت بازی Old Man - Lesovichka ناشی می شود ، در اینجا خود بچه ها موضوع تحقیق را در جلسه گروه انتخاب کردند. اکنون پیشنهاد می کنم که نه کل گردهمایی گروه، بلکه تنها بخشی از آن را تماشا کنید (ویدئو).

سپس درسی را در مورد همان ساختاری که در کار با موضوع "آب" بود برگزار کردم. اکنون بخشی از این درس را مشاهده خواهید کرد که در آن کودک طبق طرح پیامی می دهد (ویدئو).

تفاوت کلاس ها در این است که روش های جمع آوری اطلاعات تغییر کرده است. اگر در درس اول کار تجربی زیاد بود، در این درس اصلاً آزمایشی وجود نداشت. اما سفری به محل ساخت و ساز و موزه تاریخ محلی برای نمایشگاه نمایشگاه "کلبه روسی" وجود داشت.

البته نمی توان تصور کرد که می توان فعالیت های پژوهشی را با همه بچه ها در چارچوب یک درس سازماندهی کرد. خیر، نیاز به کار انفرادی، کار دوتایی یا زیر گروهی، برای مدت طولانی دارد.

بنابراین در این مورد، کار بر روی موضوع "سکونت انسان" به پایان نرسیده است. در فعالیت‌های مشترک تصمیم گرفتیم مدل‌هایی از خانه‌ها را از زمان‌های مختلف بسازیم. من به بچه‌ها این فرصت را دادم که نوع مسکنی را که می‌خواهند بسازند و شریکی که دوست دارند با آنها کار کنند، انتخاب کنند.

ما خودمان در گروهی با بچه هایی که این نوع سکونت را انتخاب کردند، غار را ساختیم. من بخشی از کار مشترک روی چیدمان را مورد توجه شما قرار می دهم (ویدئو).

بچه ها از این فعالیت بسیار لذت بردند. آنها تجربیات خود را با والدین خود در میان گذاشتند. والدین به این کار علاقه مند شدند و بقیه خانه ها با فرزندانشان در خانه ساخته شد. سپس ارائه کردند. شرکت کنندگان پروژه با بچه ها صحبت کردند و در مورد اینکه چگونه مدل خانه خود را ساختند، از چه موادی در ساخت و ساز استفاده کردند صحبت کردند. اکنون قطعه ای از ارائه خانه ها (ویدئو) را مشاهده خواهید کرد.

ما یک نمایشگاه بزرگ "مسکن انسان" داریم (عکس).

همین نوع درس با موضوع «تکامل حمل و نقل آبی» برگزار شد. طرح "از قایق تا کشتی بخار" را مورد توجه شما قرار می دهم (عکس). آنها به همراه بچه ها این مدل ها را در آب آزمایش کردند و عملاً خود را متقاعد کردند که با توجه به افزایش نیازهای انسانی نیاز به جایگزینی یک حمل و نقل با دیگری است.

در کار با موضوع "خرس قطبی"، "ساکنان جنگل"، در یک فعالیت مشترک با کودکان، مدل هایی از مناطق اقلیمی شمال دور و جنگل را ساختند، در کار با موضوع "شهر ما" ، ماکت شهر را ساختند.

در کنار روش‌های تحقیق خاص در کارم، از روش‌های دیگر نیز استفاده کردم که به نظرم برای جمع‌آوری کامل‌تر اطلاعات در مورد موضوع مورد مطالعه ضروری است:

Ø گشت و گذار (به موزه فرهنگ محلی، به مرکز تماس، به محل ساخت و ساز، به آشپزخانه و در اطراف شهر).

Ø ملاقات با افراد جالب (سازنده، کارمند موزه، برقکار، آشپز و غیره).

Ø حل موقعیت های مشکل (اگر ... (آب، تلفن، مسکن، برق) نبود چه می شد ، و غیره.).

Ø بازی های آموزشی: "سبزیجات - میوه ها"، "شیوه های حمل و نقل"، "تکامل چیزها"، "گل - هفت رنگ"، "حرفه ها" و غیره.

Ø امتحانات "چه چیزی در مورد حرفه ها می دانیم"، "آگاهان سرزمین مادری"، KVN "معماهای سبز".

Ø جمع آوری (برچسب مسابقه در مورد حیوانات، گیاهان، مجموعه ای از تمبر با وسایل نقلیه).

Ø مدل سازی (چگونه یک رودخانه متولد می شود و غیره).

برای کار سیستماتیک، منسجم و منظم، من یک طرح - برنامه ای برای فعالیت های آزمایشی و پروژه ای "پژوهشگر جوان" تهیه کردم، که در آن موضوعات تحقیقاتی که توسط بچه ها پیشنهاد شده بود را گنجاندم.

هدف: برای رشد کنجکاوی کودکان، ذهن کنجکاو، علایق شناختی پایدار.

وظایف:

Ø برای ترویج توسعه ساده ترین روش های فعالیت ذهنی: عملیات تجزیه و تحلیل و سنتز، جداسازی، تعمیم، مقایسه بر اساس چندین معیار.

Ø ایجاد توانایی در کودکان برای انجام کارهای تجربی اولیه، ایجاد روابط علی، ایجاد فرضیات، نتیجه گیری.

Ø مهارت های فعالیت های آموزشی را بهبود بخشید: به طور مستقل فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید و آنها را اجرا کنید، نتیجه را تجزیه و تحلیل کنید، با مدل های گرافیکی عمل کنید. داستانی در مورد شی مورد مطالعه بنویسید.

Ø کمک به شکل گیری دانش در کودکان در مورد پدیده های مختلف دنیای اطراف، شیوه زندگی یک فرد، طبیعت جاندار و بی جان.

موضوعات تحقیق می توانند اشیا و پدیده هایی از حوزه های مختلف فعالیت باشند، بنابراین همه موضوعات به بلوک ها تقسیم می شوند.

طرح موضوعی.

№	اسامی را مسدود کنید	تعداد کلاس ها.
	دنیای آدم ها. · زادگاه حرفه ها
	دنیای طبیعت. · طبیعت زنده طبیعت بی جان
	دنیای چیزها · لوازم خانگی · مسکن
	دنیای تکنولوژی. · حمل و نقل · لوازم خانگی
	جمع:

شاخص

دنیای آدم ها.

Ø نام زادگاه خود را می داند، در مورد تاریخچه پیدایش آن ایده دارد.

Ø در مورد کار بزرگسالان، موسسات فرهنگی و داخلی، صنعت شهر ایده دارد.

دنیای تکنولوژی.

Ø روش های حمل و نقل را متمایز می کند و نام می برد. درباره دلایل پیدایش و تکامل در ارتباط با پیشرفت تکنولوژی نظر دارد.

Ø در مورد تغییر در انواع و اشکال وسایل ارتباطی نظر دارد.

دنیای چیزها

Ø اقلام خانه (ظروف، لباس، مبلمان) را در مورد تغییر آنها در ارتباط با شرایط زندگی می داند.

Ø موادی را که اجسام از آن ساخته شده اند (چوب، فلز، پارچه) مشخص می کند.

Ø ایده ای در مورد تکامل خانه های انسان، ظاهر، گرمایش، روشنایی دارد.

دنیای طبیعت.

Ø در مورد اشیاء طبیعی مختلف ایده دارد. در مورد گیاهان و جانوران؛ کتاب قرمز.

Ø روابط علی بین وضعیت محیط و زندگی موجودات زنده برقرار می کند.

Ø قادر به انجام مستقل آزمایش های ایمن ساده است.

نتایج مورد انتظار

1. اجرای ساده ترین عملیات ذهنی توسط کودکان: تجزیه و تحلیل، سنتز، جداسازی، تعمیم، مقایسه بر اساس چندین زمینه.

2. تسلط بر مهارت های اولیه آزمایش عملی و ذهنی.

3. برنامه ریزی مستقل فعالیت های آنها: توانایی جمع آوری اطلاعات در مورد شی مورد مطالعه، ترسیم نمودار پیام، پرسش و پاسخ به سؤالات، تجزیه و تحلیل نتیجه.

4. شکل گیری دانش در کودکان در مورد پدیده های مختلف دنیای اطراف، شیوه زندگی یک فرد، طبیعت جاندار و بی جان.

این کار نتایج مثبتی به همراه داشته است. این کار بر رشد ذهنی کودکان تأثیر گذاشت. افق دید آنها به طور قابل توجهی گسترش یافته است، کودکان یاد گرفته اند که روابط علّی برقرار کنند، سؤال بپرسند، نتیجه گیری و نتیجه گیری کنند، شریک زندگی خود را انتخاب کنند، نوع فعالیت، موضوعی را پیشنهاد دهند و موضوعی را انتخاب کنند. اگر در ابتدای سال بچه ها می توانستند این کار را فقط با کمک من از طریق سؤالات اصلی انجام دهند ، در پایان سال ، در نتیجه تجربه انباشته شده ، خودشان می توانند این یا آن پدیده را توضیح دهند و نتیجه گیری کنند. چنین تکنیک های آموزشی مانند مقایسه، قیاس، کنار هم قرار دادن حقایق به توسعه تفکر منطقی کمک کرد.

یک شرط مهم برای رشد توانایی های ذهنی کودکان کار بر روی شکل گیری گفتار است که یکی از مکان های مهم در فعالیت های تحقیقاتی را اشغال می کند.

اولا، واژگان کودکان به طور قابل توجهی پر شد.

ثانیاً در روند کار از بچه ها خواسته شد که انجام دهند

پیام

من به آنها یاد دادم که هنگام انتخاب حقایق، چیز اصلی را انتخاب کنند و ثانویه در پس زمینه محو شد. طبیعتاً در کلاس‌های رشد گفتار، این کار به بچه‌ها کمک زیادی می‌کرد. داستان ها از نظر هماهنگی ارائه متفاوت بودند، منسجم تر شدند، از نظر حجم متفاوت بودند.

کار پژوهشی همچنین به آموزش اکولوژیکی کودکان پرداخت. آنها نسبت به محیط زیست آگاه تر شده اند، آن را دوست دارند و با دقت با آن رفتار می کنند.

مشارکت والدین در این کار نیز نتایج مثبتی به همراه داشت. والدین به این فعالیت علاقه مند شدند و به همراه فرزندان خود به کتابخانه رفتند و به دنبال اطلاعات لازم برای دریافت پاسخ سوال مطرح شده، در ساخت مدل های مختلف شرکت کردند. این مدت زیادی بر اقلیم کوچک خانواده تأثیر گذاشت. روابط بین والدین و فرزندان صمیمی تر و دوستانه تر شده است.

در جمع بندی ارائه خود، می خواهم توجه داشته باشم که برای حل موفقیت آمیز مشکلات آموزش پژوهشی، ما، مربیان، باید:

Ø به کودکان بیاموزید که مستقل عمل کنند و از دستورات مستقیم اجتناب کنند.

Ø جلوی ابتکارات کودکان را نگیرید.

Ø کاری را که می توانند انجام دهند (یا می توانند یاد بگیرند) برای آنها انجام ندهید.

Ø برای قضاوت ارزشی عجله نکنید.

Ø به کودکان کمک کنید تا مدیریت فرآیند یادگیری را یاد بگیرند:

الف) ردیابی ارتباطات بین اشیا، رویدادها و پدیده ها.

ب) ایجاد مهارت های حل مستقل مسائل تحقیقاتی.

ج) تجزیه و تحلیل و سنتز را بیاموزید.

Ø به کودکان حق انتخاب موضوع تحقیق، شریک در فعالیت های مشترک و نوع فعالیت بدهید.

و مهمتر از همه - به این کار خلاقانه نزدیک شوید. با آموزش مهارت های خاص به کودکان، اغلب شانس کشف خود را از آنها سلب می کنیم. میل به تعامل با دنیای بیرون، میل به یافتن و حل مسائل جدید یکی از مهمترین ویژگی های طبیعت انسان است.

غار مرمر- یکی از درخشان ترین ها دیدنی های کریمه.
سنگ مرمر غار- یکی از پربازدیدترین و زیباترین غارهای اروپا است. در سال 1992، او در انجمن بین المللی غارهای مجهز پذیرفته شد.

چند چیز پایین تر از او و غار امین بیر خسار، که در آن نیز گنجانده شده است مجموعه غارشناسی "غار مرمر".

به گفته غارشناسان، "مرمر" یکی از پنج غار زیبای کره زمین است.

این غار نسبتاً اخیراً در سال 1366 کاوش و کشف شد. عمق آن از 10 تا 80 متر است.

هر تالار غار نام خاص خود را دارد.به عنوان مثال، گالری قصه ها، گالری پایین، تالارهای دریاچه های مروارید و گذرگاه ببر، تالار بالکن، تالار پرسترویکا، تالار قصر. سالن بالکن- بزرگترین سالن در گالری پایین. حیوانات خیالی و قهرمانان افسانه ای که توسط طبیعت از سنگ مرمر ساخته شده اند برای مدت طولانی در حافظه بازدید کننده به یاد می آیند.

در اواخر دهه 90، غارشناسان هنگام پاکسازی یکی از چاه های محوطه تالار بزرگ غار امین بیر خسارتجمع زیادی از استخوان ها را پیدا کرد.

در میان آنها عظیم بود استخوان های ماموت.
این مکان قبلا توسط دانشمندان از سراسر جهان انتخاب شده است. با ارزش ترین چیز برای آنها این است چاه عمودی 20 متری، که در زمان های قدیم به عنوان یک تله عمل می کرد. اگر حیوانی داخل آن می افتاد، دیگر نمی توانست بیرون بیاید.

اسکلت های شقایق، گاو تور، گراز وحشی، کرگدن پشمالو، گوزن شمالی، گوزن قرمز، بز کوهی سایگا، بز کوهی، اسب، خرس غار و شیر غار، ماموت، کرگدن پشمالو و سایر حیواناتی که در این چاه زندگی می کردند به تعداد زیاد یافت شد. روی زمین حدود 60000 سال پیش. در اینجا بود که اولین اسکلت کامل در جهان حفر شد. بز کوهی سایگا باستانی، و الاغ اروپایی.

AT غار امین بیر خسار، دیرینه شناسان یک دندان را کندند کرگدن باستانی. این حیوان شگفت انگیز حدود 400 هزار سال پیش زندگی می کرد و حتی از ماموت ها هم پیرتر است!

ماموت کولیا

چگونه به غار مرمر برویم

توسط بزرگراه سیمفروپل - یالتابه پیچ سمت راست روستا بروید Zarechnoeبه علامت "Zarechnoye - غار مرمر". به دوشاخه ای که منتهی می شود برسید روستای مرمر. و پشت آن جاده ای خاکی از میان جنگلی زیبا تا پایین شروع می شود فلات چتیرداق.

یک غار زیبا مرمر وجود دارد. در فلات از قبل یک جاده آسفالته با دوشاخه و علائم وجود دارد: "سنگ مرمر غار" و "امین بای ر-خسار" . این دو غار در فاصله حدود 1 کیلومتری از هم قرار دارند. شما می توانید با یک مسیر از یک غار به غار دیگر بروید.