تجربه کاری

موضوع:

"سازمان کار تحقیقاتی با کودکان پیش دبستانی"

توسط مربی تکمیل شد

MDOU d / s شماره 34

کودک در زندگی روزمره ناگزیر با اشیاء و پدیده های جدید و ناآشنا روبرو می شود و میل دارد که این چیزهای جدید را بیاموزد و چیزهای نامفهوم را بفهمد.

با این حال، فکر می کنم با من موافق باشید که هم جامعه و هم والدین اغلب فعالیت های تحقیقاتی کودک را محدود می کنند. این خیلی زیاد است - ممنوعیت های متعدد "صعود نکنید!"، "دست نزنید!"، "این کار را نکنید!"، بی توجهی به مسائل کودکان، و اعتقاد راسخ به این موضوع که هنوز خیلی زود است که کودک بداند.

اما فعالیت پژوهشی محقق نشده به درماندگی در مواجهه با مشکلات زندگی و حتی موقعیت هایی تبدیل می شود که نباید به عنوان مشکل تلقی شوند.

به همین دلیل است که وظیفه ما کمک به کودکان در کسب دانش جدید در مورد دنیای اطراف خود در فرآیند جستجو و فعالیت های شناختی است.

بسیاری از مردم مفاهیم «فعالیت پژوهشی» و «فعالیت تجربی» را یکی می دانند. اما اینطور نیست. تحقیق یک اصطلاح گسترده تر از آزمایش است. مثلاً یک لیوان را روی لبه میز می بینیم و فکر می کنیم اگر یک سانتی متر آن را حرکت دهیم، می افتد یا نه؟ دو سانت چطور؟ و به همین ترتیب برای پاسخ به این سوال ابتدا لیوان را یک سانتی متر حرکت می دهیم و می بینیم چه اتفاقی می افتد. سپس دو سانتی متر و ... این یک آزمایش است.

و تحقیق فقط یک آزمایش نیست. این شامل بسیاری از اجزای دیگر است. علاوه بر آزمایش، این شامل توانایی دریافت اطلاعات از منابع مختلف، پردازش و پردازش آنها در ذهن، تعمیم و طبقه بندی این اطلاعات، یعنی کار در سطح نظری است.

مجله "آموزش پیش دبستانی" شماره 2 برای سال 2000 تجربه A. Savenkov، دکترای علوم آموزشی، استاد دانشگاه دولتی آموزشی مسکو را در مورد موضوع "تحقیقات آموزشی در مهد کودک" شرح می دهد. او به من علاقه مند شد و من او را به عنوان پایه در نظر گرفتم. با توجه به توصیه های نویسنده، فعالیت پژوهشی شامل چند مرحله است.

جدولی را در اختیار شما قرار می دهم که در آن مراحل اصلی فعالیت های تحقیقاتی را مشاهده خواهید کرد.

جدول.

№	مراحل فعالیت پژوهشی
	شناسایی و تدوین مسئله (انتخاب موضوع تحقیق).
	جستجو و ارائه گزینه های ممکن برای جمع آوری اطلاعات.
	مجموعه مواد.
	تعمیم داده های دریافتی
	آماده سازی پروژه (طرح ها، نقشه ها، نمودارها، مدل ها).
	حفاظت از پروژه

به عبارت دیگر، تحقیق شامل طرح یک مسئله، ارائه یک فرضیه، آزمایش آن و تجزیه و تحلیل نتایج است. تحقیق استخراج آگاهانه دانش جدید است.

ماهیت کار A. Savenkov این است که از کودکان (و در روند کار آنها دانشمندان - محققین) دعوت می شود تا گزارش یا پیامی در مورد یک موضوع خاص (مثلاً در مورد آب) تهیه کنند.

برای تهیه گزارش - پیام، باید اطلاعاتی را جمع آوری کنید. روش های مختلفی برای جمع آوری اطلاعات وجود دارد. آنها به صورت شماتیک روی کارت ها نشان داده شده اند.

من آنها را مورد توجه شما قرار می دهم (نشان دادن کارت).

Ø خودتان فکر کنید.

Ø از شخص دیگری بپرسید.

Ø بخوانید یا در یک کتاب نگاه کنید.

o مشاهده

Ø آزمایش کنید.

کودکان موارد مورد نیاز خود را انتخاب می کنند و روی پانل قرار می دهند.

هنگامی که کودکان روش های لازم برای اطلاعات را انتخاب کردند، شروع به جمع آوری مطالب می کنند. نگهداری اطلاعات جمع آوری شده برای مدت طولانی در حافظه دشوار است. بنابراین، بهتر است آنها را تعمیر کنید. برای این کار، کاغذهای کوچکی بین کودکان توزیع می شود و آنها اطلاعات جمع آوری شده را با خودکار یا مداد رنگی ترسیم می کنند.

طرح ارتباطی آماده است و بچه ها - محققین در حال شروع مهمترین قسمت کار - تهیه گزارش هستند.

این طرح کلی فعالیت هاست.

از آنجایی که با کودکان یک گروه گفتار درمانی کار می کنم، موضوعات پژوهشی را مطابق با مباحث واژگانی یک گفتاردرمانگر انتخاب کردم.

اکنون درسی در مورد فعالیت های تحقیقاتی با موضوع "آب در زندگی انسان" (ویدئو) به شما توجه می کنم.

در پایان این درس پیشنهاد شد گزارشی - پیامی تهیه شود. اما فعالیت تحقیقاتی شامل اشکال دیگری از کار است: آماده سازی و دفاع از پروژه.

اکنون پیشنهاد می کنم کار را با موضوع دیگری بررسی کنم، "چگونه مسکن انسان تغییر کرده است". در اینجا روش های کار با کودکان نیز تغییر کرده است. اگر در درس دیدید که مشکل از شخصیت بازی پیرمرد - Lesovichka است ، در اینجا خود بچه ها موضوع تحقیق را در جلسه گروه انتخاب کردند. اکنون پیشنهاد می کنم که نه کل گردهمایی گروه، بلکه تنها بخشی از آن را تماشا کنید (ویدئو).

سپس درسی را در مورد همان ساختاری که در کار با موضوع "آب" بود برگزار کردم. اکنون بخشی از این درس را مشاهده خواهید کرد که در آن کودک طبق طرح پیامی می دهد (ویدئو).

تفاوت کلاس ها در این است که روش های جمع آوری اطلاعات تغییر کرده است. اگر در درس اول کار تجربی زیاد بود، در این درس اصلاً آزمایشی وجود نداشت. اما سفری به محل ساخت و ساز و موزه تاریخ محلی برای نمایشگاه نمایشگاه "کلبه روسی" وجود داشت.

البته نمی توان تصور کرد که می توان فعالیت های پژوهشی را با همه بچه ها در چارچوب یک درس سازماندهی کرد. خیر، نیاز به کار انفرادی، کار دوتایی یا زیر گروهی، برای مدت طولانی دارد.

بنابراین در این مورد، کار بر روی موضوع "سکونت انسان" به پایان نرسیده است. در فعالیت‌های مشترک تصمیم گرفتیم مدل‌هایی از خانه‌ها را از زمان‌های مختلف بسازیم. من به بچه‌ها این فرصت را دادم که نوع مسکنی را که می‌خواهند بسازند و شریکی که دوست دارند با آنها کار کنند، انتخاب کنند.

ما خودمان در گروهی با بچه هایی که این نوع سکونت را انتخاب کردند، غار را ساختیم. من بخشی از کار مشترک روی چیدمان را مورد توجه شما قرار می دهم (ویدئو).

بچه ها از این فعالیت بسیار لذت بردند. آنها تجربیات خود را با والدین خود در میان گذاشتند. والدین به این کار علاقه مند شدند و بقیه خانه ها با فرزندانشان در خانه ساخته شد. سپس ارائه کردند. شرکت کنندگان پروژه با بچه ها صحبت کردند و در مورد اینکه چگونه مدل خانه خود را ساختند، از چه موادی در ساخت و ساز استفاده کردند صحبت کردند. اکنون قطعه ای از ارائه خانه ها (ویدئو) را مشاهده خواهید کرد.

ما یک نمایشگاه بزرگ "مسکن انسان" داریم (عکس).

همین نوع درس با موضوع «تکامل حمل و نقل آبی» برگزار شد. طرح "از قایق تا کشتی بخار" را مورد توجه شما قرار می دهم (عکس). آنها به همراه بچه ها این مدل ها را در آب آزمایش کردند و عملاً خود را متقاعد کردند که با توجه به افزایش نیازهای انسانی نیاز به جایگزینی یک حمل و نقل با دیگری است.

در کار با موضوع "خرس قطبی"، "ساکنان جنگل"، در یک فعالیت مشترک با کودکان، مدل هایی از مناطق اقلیمی شمال دور و جنگل را در کار با موضوع "شهر ما" ساختند. ، ماکت شهر را ساختند.

در کنار روش‌های تحقیق خاص در کارم، از روش‌های دیگری نیز استفاده کردم که به نظرم برای جمع‌آوری کامل‌تر اطلاعات در مورد موضوع مورد مطالعه ضروری است:

Ø گشت و گذار (به موزه فرهنگ محلی، به مرکز تماس، به محل ساخت و ساز، به آشپزخانه و در اطراف شهر).

Ø ملاقات با افراد جالب (سازنده، کارمند موزه، برقکار، آشپز و غیره).

Ø حل موقعیت های مشکل (اگر ... (آب، تلفن، مسکن، برق) نبود چه می شد ، و غیره.).

Ø بازی های آموزشی: "سبزیجات - میوه ها"، "شیوه های حمل و نقل"، "تکامل چیزها"، "گل - هفت رنگ"، "حرفه ها" و غیره.

Ø امتحانات "چه چیزی در مورد حرفه ها می دانیم"، "آگاهان سرزمین مادری"، KVN "معماهای سبز".

Ø جمع آوری (برچسب مسابقه در مورد حیوانات، گیاهان، مجموعه ای از تمبر با حمل و نقل).

Ø مدل سازی (چگونه یک رودخانه متولد می شود و غیره).

برای کار سیستماتیک، منسجم و منظم، من یک طرح - برنامه ای برای فعالیت های آزمایشی و پروژه ای "پژوهشگر جوان" تهیه کردم، که در آن موضوعات تحقیقاتی که توسط بچه ها پیشنهاد شده بود را گنجاندم.

هدف: برای رشد کنجکاوی کودکان، ذهن کنجکاو، علایق شناختی پایدار.

وظایف:

Ø برای ترویج توسعه ساده ترین روش های فعالیت ذهنی: عملیات تجزیه و تحلیل و سنتز، جداسازی، تعمیم، مقایسه بر اساس چندین معیار.

Ø ایجاد توانایی در کودکان برای انجام کارهای تجربی اولیه، ایجاد روابط علی، فرضیات، نتیجه گیری.

Ø مهارت های فعالیت های آموزشی را بهبود بخشید: به طور مستقل فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید و آنها را اجرا کنید، نتیجه را تجزیه و تحلیل کنید، با مدل های گرافیکی عمل کنید. داستانی در مورد شی مورد مطالعه بنویسید.

Ø کمک به شکل گیری دانش کودکان در مورد پدیده های مختلف دنیای اطراف، شیوه زندگی یک فرد، طبیعت زنده و بی جان.

موضوعات تحقیق می توانند اشیا و پدیده هایی از حوزه های مختلف فعالیت باشند، بنابراین همه موضوعات به بلوک ها تقسیم می شوند.

طرح موضوعی.

№	اسامی را مسدود کنید	تعداد کلاس ها.
	دنیای آدم ها. · شهر مادری حرفه ها
	دنیای طبیعت. · طبیعت طبیعت بی جان
	دنیای چیزها · لوازم خانگی · مسکن
	دنیای تکنولوژی. · حمل و نقل · لوازم خانگی
	جمع:

شاخص

دنیای آدم ها.

Ø نام زادگاه خود را می داند، در مورد تاریخچه پیدایش آن ایده دارد.

Ø در مورد کار بزرگسالان، موسسات فرهنگی و داخلی، صنعت شهر ایده دارد.

دنیای تکنولوژی.

Ø روش های حمل و نقل را متمایز می کند و نام می برد. درباره دلایل پیدایش و تکامل در ارتباط با پیشرفت تکنولوژی نظر دارد.

Ø در مورد تغییر در انواع و اشکال وسایل ارتباطی نظر دارد.

دنیای چیزها

Ø اقلام خانه (ظروف، لباس، مبلمان) را در مورد تغییر آنها در ارتباط با شرایط زندگی می داند.

Ø موادی را که اجسام از آن ساخته شده اند (چوب، فلز، پارچه) مشخص می کند.

Ø ایده ای در مورد تکامل خانه های انسان، ظاهر، گرمایش، روشنایی دارد.

دنیای طبیعت.

Ø در مورد اشیاء طبیعی مختلف ایده دارد. در مورد گیاهان و جانوران؛ کتاب قرمز.

Ø روابط علی بین وضعیت محیط و زندگی موجودات زنده برقرار می کند.

Ø قادر به انجام مستقل آزمایش های ایمن ساده است.

نتایج مورد انتظار

1. اجرای ساده ترین عملیات ذهنی توسط کودکان: تجزیه و تحلیل، سنتز، جداسازی، تعمیم، مقایسه بر اساس چندین زمینه.

2. تسلط بر مهارت های اولیه آزمایش عملی و ذهنی.

3. برنامه ریزی مستقل فعالیت های آنها: توانایی جمع آوری اطلاعات در مورد شی مورد مطالعه، ترسیم نمودار پیام، پرسش و پاسخ به سؤالات، تجزیه و تحلیل نتیجه.

4. شکل گیری دانش در کودکان در مورد پدیده های مختلف دنیای اطراف، شیوه زندگی یک فرد، طبیعت جاندار و بی جان.

این کار نتایج مثبتی به همراه داشته است. این کار بر رشد ذهنی کودکان تأثیر گذاشت. افق دید آنها به طور قابل توجهی گسترش یافته است، کودکان یاد گرفته اند که روابط علّی برقرار کنند، سؤال بپرسند، نتیجه گیری و نتیجه گیری کنند، شریک زندگی خود را انتخاب کنند، نوع فعالیت، موضوعی را پیشنهاد دهند و موضوعی را انتخاب کنند. اگر در ابتدای سال بچه ها می توانستند این کار را فقط با کمک من از طریق سؤالات اصلی انجام دهند ، در پایان سال ، در نتیجه تجربه انباشته شده ، خودشان می توانند این یا آن پدیده را توضیح دهند و نتیجه گیری کنند. چنین تکنیک های آموزشی مانند مقایسه، قیاس، کنار هم قرار دادن حقایق به توسعه تفکر منطقی کمک کرد.

یک شرط مهم برای رشد توانایی های ذهنی کودکان کار بر روی شکل گیری گفتار است که یکی از مکان های مهم در فعالیت های تحقیقاتی را اشغال می کند.

اولا، واژگان کودکان به طور قابل توجهی پر شد.

ثانیاً در روند کار از بچه ها خواسته شد که انجام دهند

پیام

من به آنها یاد دادم که هنگام انتخاب حقایق، چیز اصلی را انتخاب کنند و ثانویه در پس زمینه محو شد. طبیعتاً در کلاس‌های رشد گفتار، این کار به بچه‌ها کمک زیادی می‌کرد. داستان ها از نظر هماهنگی ارائه متفاوت بودند، منسجم تر شدند، از نظر حجم متفاوت بودند.

کار پژوهشی همچنین به آموزش اکولوژیکی کودکان پرداخت. آنها نسبت به محیط زیست آگاه تر شده اند، آن را دوست دارند و با دقت با آن رفتار می کنند.

مشارکت والدین در این کار نیز نتایج مثبتی به همراه داشت. والدین به این فعالیت علاقه مند شدند و به همراه فرزندان خود به کتابخانه رفتند و به دنبال اطلاعات لازم برای دریافت پاسخ سوال مطرح شده، در ساخت مدل های مختلف شرکت کردند. این مدت زیادی بر اقلیم کوچک خانواده تأثیر گذاشت. روابط بین والدین و فرزندان صمیمی تر و دوستانه تر شده است.

در جمع بندی ارائه خود، می خواهم توجه داشته باشم که برای حل موفقیت آمیز مشکلات آموزش پژوهشی، ما، مربیان، باید:

Ø به کودکان بیاموزید که مستقل عمل کنند و از دستورات مستقیم اجتناب کنند.

Ø جلوی ابتکارات کودکان را نگیرید.

Ø کاری را که می توانند انجام دهند (یا می توانند یاد بگیرند) برای آنها انجام ندهید.

Ø برای قضاوت ارزشی عجله نکنید.

Ø به کودکان کمک کنید تا مدیریت فرآیند یادگیری را یاد بگیرند:

الف) ردیابی ارتباطات بین اشیا، رویدادها و پدیده ها.

ب) ایجاد مهارت های حل مستقل مسائل تحقیقاتی.

ج) تجزیه و تحلیل و سنتز را بیاموزید.

Ø به کودکان حق انتخاب موضوع تحقیق، شریک در فعالیت های مشترک و نوع فعالیت بدهید.

و مهمتر از همه - به این کار خلاقانه نزدیک شوید. با آموزش مهارت های خاص به کودکان، اغلب شانس کشف خود را از آنها سلب می کنیم. میل به تعامل با دنیای بیرون، میل به یافتن و حل مسائل جدید یکی از مهمترین ویژگی های طبیعت انسان است.

نام:
نامزدی:مهدکودک، یادداشت های کلاس، GCD، فعالیت های تجربی، گروه مقدماتی

سمت: معلم بالاترین رده صلاحیت
محل کار: MKDOU شماره 84
مکان: شهر کیروف، منطقه کیروف

پروژه آموزشی "دنیای سنگ ها"

طرح پیاده سازی

با کودکان کار کنید	دگرگونی محیط موضوع	کار با والدین
	مرحله ی 1. کار مقدماتی
مشترک (کودکان، والدین و مراقب) برای جمع آوری سنگ.	غنی سازی محیط موضوعی گروه با بازی های فعال کننده و مواد آموزشی. جمع آوری پایگاه اطلاعاتی با موضوع "سنگ ها" گزیده ای از ادبیات هنری و علمی کودکان با موضوع.	پرسشنامه برای والدین "در مورد سنگ چه می دانیم" پیاده روی مشترک (کودکان و والدین) برای جمع آوری سنگ.
	مرحله 2. بخش عملی
1. فعالیت شناختی - گفتاری: خواندن داستان؛ بررسی تصاویر؛ حل معماها؛ حفظ شعر کودریاوتسوا "کوه الماس"؛ جمع آوری داستان هایی که در آن از سنگ استفاده شده است. آشنایی با سنگ های قیمتی; گفتگو با کودکان در مورد حرفه زمین شناس. بحث کتاب: Krakowshchikogo V.V. "نحوه انتخاب سنگ برای خود - سنگهای قیمتی"، ویرایش. "آدیگه" 1997; Sovina L. "قدرت شفابخش سنگ" ویرایش. "کوبان شوروی"، کراسنودار، 1995؛ Srebrodolsky B. "World of Amber"، کیف، 1985. 2) فعالیت تولیدی: ساختن نقاشی در مورد موضوع؛ انجام آزمایشات؛ رشد کریستال های نمک؛ ساخت سازه های سنگی. 3) فعالیت بازی: بازی های آموزشی "مواد معدنی"؛ داستان - بازی های نقش آفرینی؛ - یک بازی برای غنی سازی فرهنگ لغت: "افسانه را به خاطر بسپار"، "یک کلمه به من بگو" و غیره.	1) ساخت کلکسیون سنگ: "چه سنگهای متفاوت"; 2) طراحی بلوک اطلاعاتی با موضوع "سنگ های زندگی ما".	1) گفتگو با والدین "سنگ های زندگی ما". 2) ملاقات با پدر سیریل و کیوشا توپورکوف. داستان یو.آی.توپورکوف در مورد استفاده از سنگ در آثارش.
	مرحله 3. نتیجه فعالیت پروژه.
1) کتاب کارهای خلاقانه "دنیای سنگ ها" (کار کودکان و معلم گروه آماده سازی "رویاپردازان"		1) درس برای والدین با موضوع "دنیای سنگ".

هدف از پروژه: فعالیت های تحقیقاتی برای مطالعه سنگ.

درس فعالیت های جستجو و تحقیق
"دنیای سنگ"

وظایف:

جنبه شناختی:

- تعمیم و نظام مند کردن دانش در مورد سنگ ها. خواص فیزیکی و شیمیایی؛

- آشنایی با فوق اشباع نمک و شکر؛

- توسعه توانایی برجسته کردن ایده های اصلی و فرعی هنگام انجام تحقیقات آموزشی مستقل.

- آموزش انعکاس اطلاعات دریافتی از طریق کانال های حسی مختلف (بینایی، شنوایی، چشایی و غیره) به روش تصویری (نقاشی).

جنبه توسعه:

- توسعه تفکر منطقی؛ توانایی نتیجه گیری از نتایج تحقیقات؛

- توانایی بیان پیام (گزارش) خود را به طور مختصر و دقیق ایجاد کنید.

- فعال کردن کلمات و عبارات در گفتار کودکان: ذره بین، کریستال، اسید سیتریک، تولید مثل، تبخیر، آزمایشگاه، آزمایش، انحلال در آب، محققان.

- توسعه مهارت های حرکتی خوب؛

- توسعه توانایی های خلاقانه کودکان؛

جنبه آموزشی:

- ایجاد پشتکار و پشتکار در دستیابی به هدف در کودکان.

- پرورش دقت؛

- فرهنگ ارتباط؛

مواد و روش ها:

- بازی - بازی "کنفرانس علمی"

- شفاهی - پرسش و پاسخ، داستان، توضیحات، توضیحات، استدلال.

- عملی - انجام آزمایشات، طراحی کتاب، طراحی.

- بصری - مشاهده پیکتوگرام ها، مشاهده آزمایش ها.

کار مقدماتی:

انجام و ترسیم آزمایشات.

خواندن داستان "سم نقره ای"، "سه خوک کوچک"،

"ریگ ها درباره چه چیزی زمزمه می کنند" و غیره.

بازی های غنی سازی فرهنگ لغت: "یک افسانه را به خاطر بسپار"، "یک کلمه به من بگو"، "این اتفاق می افتد یا نه"، d / و "مواد معدنی".

گفتگو با کودکان در مورد حرفه زمین شناس.

بحث در مورد منشاء سنگ

- خواندن کتاب A. Chlenov "زمین شناسی در تصاویر".

پیشرفت درس:

مربی:

- صبح بخیر! خوشحالم که به همه خوش آمد می گویم در آزمایشگاه تحقیقاتی گروه آماده سازی "رویاپردازان". من یک محقق ارشد هستم و اینها محققین جوان من هستند:

بچه های ارائه

امروز هر یک از آنها پیامی با موضوع "دنیای سنگ ها" خواهند داد.

بچه ها جای خود را می گیرند.

خواندن شعر کودریاوتسوا "کوه الماس"

شلوار و جوراب خیس

پشه خورده...

اما من رودخانه را ترک نمی کنم

احتمالا تا صبح.

تازه اومدم اینجا

چگونه به هفت سال آمده است

و ناگهان سنگریزه ها را پیدا کردم

که نور می تاباند!

یکی مثل چشمای مادر

شفاف - آبی؛

مثل تاک

سبز متفاوت است.

و خورشید سوم روشن تر است،

اگه الماس باشه چی؟

میبرمش موزه

او در گروه ما است.

همچنین خلاصه ای جالب از فعالیت های تجربی:

* بچه ها، چقدر سنگریزه های مختلف در طول پیاده روی پیدا کردیم، زمانی که شما با پدر و مادر خود سفر کردید، و ما یک کلکسیون سنگ به دست آوردیم. اکنون هر آنچه در مورد سنگ ها می دانیم به یکدیگر و مهمانان خود خواهیم گفت و تمام طرح های آزمایشی خود را جمع آوری کرده و کتاب گروهی "دنیای سنگ ها" را منتشر خواهیم کرد.

* در اولین سوال، کریل پیامی خواهد داد: "سنگ ها از کجا می آیند؟" (پیام).

جوان. صفحه اول کتاب آماده است.

*همه سنگ ها متفاوت هستند. کارمند ما ماریا سنگ های زیادی را بررسی کرد و اکنون ما را با نتایج کار خود آشنا خواهد کرد.

من به سنگ های زیادی نگاه کردم، در اینجا نتیجه گیری هایی است که می توان در مورد کار انجام شده (سخنرانی) گرفت.

آفرین. 2 صفحه از کتاب ما آماده است.

* امید به ما پیامی می دهد: "سنگ ها چه ارزش هایی دارند."

با تشکر.

*وقتی برای پیاده روی می رویم آفتاب گونه هایمان را گرم می کند، احساس گرما می کنیم، وقتی آفتاب نیست و باد می وزد احساس سرما می کنیم. جالب اینجاست که سنگ ها می توانند گرما و سرما را احساس کنند. الکساندرا در مورد این (سخنرانی) به ما خواهد گفت.

*هر کدام از شما یک خانواده، مامان، بابا دارید و آیا بچه هایی می توانند کنار سنگ ها باشند؟ بنابراین، این سوال پیام ویکتوریا (پیام) را ایجاد می کند.

با تشکر.

*از دستیار پژوهشی ما شنیدم که برخی از سنگ ها قابلیت خش خش دارند.

اکنون اوگنی گزارشی در مورد این (سخنرانی) خواهد ساخت.

با تشکر.

*محقق ما رومن گزارشی در مورد اینکه آیا سنگ ها می توانند صدا ایجاد کنند (پیام) تهیه خواهد کرد.

با تشکر.

بچه ها به من بگید آیا سنگ ها می توانند در آب حل شوند؟

فعالیت های آزمایشی در آزمایشگاه.

سنگ ها را بردارید، آب بریزید و هم بزنید. نتیجه تجربه چیست؟ پاسخ بچه ها

نمک و شکر روی بشقاب های شما پاشیده می شود. یک ذره بین بردارید و ببینید نمک و شکر از چه چیزی ساخته شده است.

پاسخ بچه ها

نمک و شکر کریستالی هستند. اکنون ما این کریستال ها را دریافت خواهیم کرد.

کریستال های نمک و شکر را با آب بریزید. آنها به خوبی حل می شوند، اما یک جایی می رسد که آب دیگر نمی تواند با کریستال ها کنار بیاید، دیگر در آب حل نمی شوند و اگر آنها را چند روز بگذارید، آب تبخیر می شود و دوباره کریستال های نمک و شکر تشکیل می شود. با انجام این تجربه، می توان نتیجه گرفت که برخی از سنگ ها، به ویژه نمک و شکر، حل می شوند.

*حالا کارمان را خلاصه می کنیم.

*گزارش‌های جالب بسیاری را گوش دادیم، طرح‌هایی از آزمایش‌ها را بررسی کردیم و در نتیجه کتاب تحقیقاتی «دنیای سنگ‌ها» به دست آوردیم. این کتاب در گروه ما خواهد بود و ما خوشحال خواهیم شد که دانش خود را با بچه های گروه های دیگر به اشتراک بگذاریم.

*کار در آزمایشگاه ما تمام شده است، از همه بابت کارشان تشکر می کنم.

کتاب خود چاپ شده.

1 صفحه

"سنگ ها از کجا می آیند؟"

سنگ ها از خورشید گرم می شوند و در شب سرد می شوند، یا منبسط می شوند یا باریک می شوند.

به تدریج شکاف هایی در سنگ ها ظاهر می شود.

آب وارد شکاف ها شده و در زمستان یخ می زند.

در نتیجه تکه های تک تک جدا می شوند و روی زمین می افتند.

2 صفحه

الگوریتم تحقیق سنگ

اگر به سنگ ها نگاه کنیم می بینیم که رنگ های مختلفی دارند:

قرمز، سفید، قهوه ای و غیره

مقایسه در اندازه: سنگ ها بزرگ و کوچک، سنگین و سبک هستند.

سنگ ها از نظر شکل با یکدیگر متفاوت هستند، آنها گرد، بیضی و غیره هستند.

اگر سنگ را استشمام کنید بویی حس نمی کنیم.

اگر سنگی به گوشمان بیاوریم چیزی نمی شنویم.

سنگ ها را نباید به دهان برد، زیرا خوراکی نیستند.

اگر سنگ ها را لمس کنیم، می توانند هم سفت و هم نرم باشند و اگر آنها را نوازش کنیم، احساس می کنیم که سنگ ها صاف، خشن و غیره هستند.

چه نتیجه ای می توان گرفت "شما نمی توانید دو سنگ کاملاً مشابه یکدیگر را در جهان پیدا کنید."

3 صفحه

تمام سنگ ها به چند گروه تقسیم می شوند:

- گرانبها - الماس، طلا، مروارید و غیره

- نیمه قیمتی - سنگ کریستال، فیروزه، کهربا و غیره.

و سنگ های باطله، همانطور که زمین شناسان آنها را می نامند.

از طلا برای ساخت جواهرات زنانه، قطعات دستگاه ها و ماشین های پیچیده استفاده می شود.

جواهرات، سوغات و مجسمه های کوچک زنانه نیز از سنگ های نیمه قیمتی ساخته می شود.

سنگ ضایعات در زندگی روزمره استفاده می شود.

به عنوان مثال در تعمیر و ساخت جاده های جدید از سنگ ریزه استفاده می شود.

4 صفحه

سنگ ها نمی توانند گرما و سرما را احساس کنند، زنده نیستند، اما در روز سنگ ها توسط خورشید گرم می شوند و اگر در روز آفتابی به سنگی دست بزنیم، گرما را احساس می کنیم و در شب سنگ سرد است - دارد. خنک شد

اگر سنگ در آب سرد و گرم پایین بیاید همین اتفاق می افتد.

در آب گرم، سنگ گرم می شود، در آب گرسنه سرد می شود.

5 صفحه

سنگ ها موجودات زنده نیستند. آنها موجوداتی بی اثر (بی جان) هستند.

سنگ ها می توانند به مواد دیگری تبدیل شوند، بشکنند، اما نمی توانند تکثیر شوند.

6 صفحه

اگر یک تکه گچ برداریم و آب لیمو را روی آن بریزیم، چه بلایی سرمان می آید.

سنگ شروع به خش خش کردن می کند و عصبانی می شود، او آب لیمو را دوست ندارد.

بنابراین می توانیم نتیجه بگیریم که سنگ ها می توانند هیس کنند.

7 صفحه

اگر سنگی را به گوش خود بیاوریم، چیزی نمی شنویم، اما اگر سنگی را پرتاب کنیم و محکم به چیزی برخورد کند، صدایی می شنویم.

در کوهستان گاهی با شروع ریزش سنگ سر و صدا شنیده می شود و به این پدیده ریزش سنگ می گویند.

8 صفحه

آزمایش با آب.

اگر یک حوض را بردارید و یک سنگ سنگین را به آنجا پرتاب کنید، از آب پاشیده می شود، دایره ها از آب عبور می کنند، سنگ در پایین قرار می گیرد.

همه سنگ ها از آب سنگین ترند: بزرگ و کوچک، سنگین و سبک، همه در آب فرو می روند. و اگر آب بر سنگ بیفتد، سنگ تغییر رنگ می دهد: تیره می شود.

غار مرمر- یکی از درخشان ترین ها دیدنی های کریمه.
سنگ مرمر غار- یکی از پربازدیدترین و زیباترین غارهای اروپا است. در سال 1992، او در انجمن بین المللی غارهای مجهز پذیرفته شد.

چند چیز پایین تر از او و غار امین بیر خسار، که در آن نیز گنجانده شده است مجموعه غارشناسی "غار مرمر".

به گفته غارشناسان، "مرمر" یکی از پنج غار زیبای کره زمین است.

این غار نسبتاً اخیراً در سال 1366 کاوش و کشف شد. عمق آن از 10 تا 80 متر است.

هر تالار غار نام خاص خود را دارد.به عنوان مثال، گالری قصه ها، گالری پایین، تالارهای دریاچه های مروارید و گذرگاه ببر، تالار بالکن، تالار پرسترویکا، تالار قصر. سالن بالکن- بزرگترین سالن در گالری پایین. حیوانات خیالی و قهرمانان افسانه ای که توسط طبیعت از سنگ مرمر ساخته شده اند برای مدت طولانی در حافظه بازدید کننده به یاد می آیند.

در اواخر دهه 90، غارشناسان هنگام پاکسازی یکی از چاه های محوطه تالار بزرگ غار امین بیر خسارتجمع زیادی از استخوان ها را پیدا کرد.

در میان آنها عظیم بود استخوان های ماموت.
این مکان قبلا توسط دانشمندان از سراسر جهان انتخاب شده است. با ارزش ترین چیز برای آنها این است چاه عمودی 20 متری، که در زمان های قدیم به عنوان یک تله عمل می کرد. اگر حیوانی داخل آن می افتاد، دیگر نمی توانست بیرون بیاید.

اسکلت های شقایق، گاو تور، گراز وحشی، کرگدن پشمالو، گوزن شمالی، گوزن قرمز، بز کوهی سایگا، بز کوهی، اسب، خرس غار و شیر غار، ماموت، کرگدن پشمالو و سایر حیواناتی که در این چاه زندگی می کردند به تعداد زیاد یافت شد. روی زمین حدود 60000 سال پیش. در اینجا بود که اولین اسکلت کامل در جهان حفر شد. بز کوهی سایگا باستانی، و الاغ اروپایی.

که در غار امین بیر خسار، دیرینه شناسان یک دندان را کندند کرگدن باستانی. این حیوان شگفت انگیز حدود 400 هزار سال پیش زندگی می کرد و حتی از ماموت ها هم پیرتر است!

ماموت کولیا

چگونه به غار مرمر برویم

توسط بزرگراه سیمفروپل - یالتابه پیچ سمت راست روستا بروید Zarechnoeبه علامت "Zarechnoye - غار مرمر". به دوشاخه ای که منتهی می شود برسید روستای مرمر. و پشت آن جاده ای خاکی از میان جنگلی زیبا تا پایین شروع می شود فلات چتیرداق.

یک غار زیبا مرمر وجود دارد. در فلات از قبل یک جاده آسفالته با دوشاخه و علائم وجود دارد: "سنگ مرمر غار" و "امین بای ر-خسار" . این دو غار در فاصله حدود 1 کیلومتری از هم قرار دارند. شما می توانید با یک مسیر از یک غار به غار دیگر بروید.

موسسه آموزشی دولتی شهرداری

"دبیرستان اکتبر"

غارها - معجزه طبیعت

انجام شده توسط: دانش آموز پایه دهم

کاشیرینا آناستازیا

رهبر: معلم جغرافیا

ریژووا گالینا میخایلوونا

Oktyabrsky 2016

مقدمه………………………………………………………………………3

فصل 1

1. غار چیست…………………………………………………..6

   چه کسی غارها را کاوش می کند؟ .................6

   نحوه تشکیل غارها…………………………………………..7

   انواع غارها……………………………………………………………………

   الگوهای عجیب غار……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….

   گیاهان و جانوران غارها………………………………………………………………………………

   چرا از غارها محافظت می کنیم؟ ...................................... ................. چهارده

فصل 2

2.1 محل غار…………………………………….16

2.2 نوع غار و زمان تشکیل……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………

2.3 چه کسی غار را کاوش کرد و چه کمکی به علم کرد……………17

2.4 گیاهان و جانوران غار زاگوننایا…………………………

2.5 چرا حفاظت از این شیء ضروری است ……………………………………

فصل 3. بررسی جامعه شناختی……………………………………………………………………………………

نتیجه……………………………………………………………………………………………………………………

مراجع……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

برنامه های کاربردی…………………………………………………………….31

معرفی.

در کتابخانه روستا به طور اتفاقی کتاب «غارها» را دیدم و خواندم. این کتاب برای من یک مکاشفه بود. در اینجا من پاسخ های دقیقی برای تمام سؤالاتم پیدا کردم: غارها چگونه شکل گرفتند، چه نوع غارهایی وجود دارند، چه کسی در آنها زندگی می کند، چه کسی غارها را کاوش می کند. من بسیار تحت تأثیر این کتاب قرار گرفتم و تصمیم گرفتم بر اساس آن مطالعه خود را در مورد یک غار انجام دهم. برای هدف کار تحقیقاتی خود، تصمیم گرفتم به مشکل ابدی اکولوژی - مشکل حفاظت از اشیاء طبیعی - بپردازم.

مرتبط بودن کار . موضوع حفاظت از اشیاء طبیعی در حال حاضر به ویژه مهم است. در دنیای مدرن، بسیاری از مردم توجه کافی به محیط زیست ندارند و اغلب دست به هر کاری می زنند تا آن را بیش از پیش تخریب کنند. زباله‌ها را به رودخانه‌ها، دریاچه‌ها، جنگل‌ها می‌ریزیم، شاخه‌ها را می‌شکنیم، برگ‌ها را قطع می‌کنیم، بی‌آنکه فکر کنیم این برگ کوچک خانه‌ای برای حشره‌ای است، تا قارچی که زیر پا گذاشتیم، به هر حیوانی کمک کند که درختی که اره کرده بودیم. پایین یک زیستگاه کامل برای بسیاری از حیوانات بود... همین امر در مورد غارها نیز صدق می کند. بسیاری از گردشگران با بازدید از غارها، زباله ها را پشت سر خود رها می کنند و فکر نمی کنند که این می تواند وجود طبیعی حیوانات کمیاب را مختل کند، استالاکتیت ها را بشکند و آنها را به عنوان سوغات نگه دارد. اما استالاکتیت ها حاوی اطلاعات ارزشمندی مانند قدمت غار برای محققان هستند.

اغلب ما به دلیل ناآگاهی مرتکب چنین اشتباهاتی می شویم، اما اتفاق می افتد که افرادی که از این موضوع مطلع می شوند همچنان به تخریب طبیعت ادامه می دهند. بنابراین، تصمیم گرفتم با استفاده از نمونه غار زاگونایا، اطلاعاتی در مورد ارزش اشیاء طبیعی، در مورد حفاظت لازم از غارها به خوانندگان و شنوندگان منتقل کنم.

هدف من از کار: به دیگران اطلاع دهید که غارها، مانند هر شیء طبیعی دیگر، نیاز به حفاظت دارند.

برای این، من به طور خاص یک غار کمتر شناخته شده را انتخاب کردم. برای رسیدن به هدفم موارد زیر را برای خودم قرار دادموظایف:

تعیین کنید غارها چیست، چه کسی غارها را کاوش می کند، غارها چیست، و چرا این غارها مورد توجه محققان هستند.

مکان دقیق موضوع تحقیق من را پیدا کنید.

تعیین کنید که متعلق به چه نوع غارهایی است و چه زمانی غار تشکیل شده است.

چه کسانی مشغول مطالعه این غار بودند، چه اکتشافاتی انجام دادند.

کسانی که قبلا زندگی می کردند اکنون در این غار زندگی می کنند.

چه یافته هایی در غار پیدا شد;

غار چه نقشی در زندگی انسان دارد

چرا باید از آن محافظت شود.

فرضیه: غار یک شیء طبیعی است که برای انسان لازم است و باید از آن محافظت شود.

روش های پژوهش: اینها اولاً نظری هستند: تحلیل و تعمیم منابع ادبی و منابع اینترنتی، تجربی: مصاحبه (در مورد من با معلمان جغرافیا)، پرسشنامه جامعه شناسی.

اهمیت عملی کار من این است که نتایج را می توان در درس های جغرافیا، بوم شناسی، تاریخ محلی استفاده کرد. این کمک خواهد کرد تا در مورد ماهیت قلمرو آلتای بیشتر بدانید.

بررسی اجمالی. در قالب یک بررسی کوتاه تصمیم گرفتم در مورد اینکه کارم چگونه خواهد بود بنویسم. کار تحقیق شامل دو فصل و نتایج یک پیمایش است. در فصل اول توضیح می دهم که غارها چیست، چگونه شکل می گیرند، چه چیزهای جالبی را می توان در غارها یافت. من اطلاعات اصلی این فصل را در کتاب فوق توضیح داده شده "غارها" یافتم، اطلاعات گم شده را از منابع دیگر تکمیل کردم. راستش را بخواهید تا آن زمان غارها به نظرم حفره های لغزنده و غم انگیزی در صخره بودند که نه تنها حیاتی در آنها نیست، بلکه هیچ چیز زیبایی هم پیدا نمی شود. اگرچه می‌دانستم که بقایای استخوان‌های مختلف و تصاویری که توسط دست انسان کشیده شده است در غارها یافت می‌شود، اما غارها برایم چندان جالب نبودند. همه چیز زمانی تغییر کرد که این دنیای شگفت انگیز زیرزمینی را عمیق تر درک کردم.

بخش دوم مستقیماً به موضوع تحقیق من - غار زاگوننایا با صخره بوداکوفسکایا اختصاص داده خواهد شد. در کتابخانه مدرسه و روستا عملاً اطلاعاتی از این غار وجود نداشت. اما هیجان انگیزتر است که خودتان اطلاعات کسب کنید. من مجبور شدم منابع اطلاعاتی زیادی را دوباره کار کنم و مرتب کنم تا مهمترین و جالب ترین آنها را پیدا کنم.

در نتایج یک نظرسنجی جامعه شناسی، نظر مردم را در مورد اینکه آیا حفاظت از غارها ضروری است یا خیر توضیح دادم. علاوه بر این، متوجه شدم که کودکان و بزرگسالان چقدر در مورد غارها می دانند، در مورد اینکه آنها برای چه کاری هستند.

فصل 1

1. غار چیست

برای تعیین نقش غارها در زندگی

مرد، شما باید دریابید که آنها چه هستند.

برای مقایسه، من به تعاریف "غار است ..."، در لغت نامه های مختلف توضیحی نگاه می کنم:

در عمیق شدن، فضای توخالی در زیر زمین یا در یک رشته کوه، دارای خروجی به خارج(فرهنگ توضیحی S.I. Ozhegov)

حفره، تهی در ضخامت زمین؛ معابر زیرزمینی طبیعی، بن بست یا دارای خروجی؛ غار غارهای زیرزمینی؛ گاهی اوقات گذرگاه ها، خانه های کنده شده در صخره ها، گورستان ها و غیره را حفر می کردند (واژه نامه توضیحی وی. آی دال).

همانطور که می بینید، این دو تعریف که از منابع مختلف گرفته شده اند، یک مبنای مشترک دارند: غار فضای خالی در ضخامت زمین، فضای توخالی، احتمالا بسته یا داشتن یک یا چند خروجی است.

1. چه کسی غارها را کاوش می کند؟

چه کسی این راهروهای زیرزمینی را بررسی می کند؟اولین کاوشگر غار، شاه آشور شلمانسر بود.IIIدر 852 ق.م ه. او به منطقه ای که رود دجله سرچشمه می گیرد، رسید و شکافی در صخره پیدا کرد. او با همراهی خود غار را بررسی کرد و به یاد این امر دستور داد کتیبه ای و تصویر او را بر صخره حک کنند.

مطالعه غارها از قرن بیستم. غارشناسان در سطح حرفه ای مشغول هستند.

غارشناسی شاخه‌ای از زمین‌شناسی است که به مطالعه غارهای طبیعی، یعنی: منشأ، قدمت، تکامل، ریخت‌شناسی، اکوسیستم، سنگ‌های تشکیل‌دهنده و غیره می‌پردازد. این علم جزء ضروری برای مطالعه کامل تاریخ، باستان شناسی، زیست شناسی، دیرینه شناسی و هیدرولوژی است. از این تعریف پاسخ به سوال "غارنورد کیست؟" متخصصی است که غارها، مکانیسم و ​​علل شکل گیری و توسعه آنها را مطالعه می کند. [5]

غارشناسان معمولاً با همکاری سایر متخصصان کار می کنند. به عنوان مثال، گیاه شناسان به بررسی گرده های گرفته شده از خاک رس علاقه مند هستند. میکروبیولوژیست ها میکروارگانیسم های ناشناخته قبلی را در غارها کشف می کنند. این غار نیز مورد توجه باستان شناسان است. از این گذشته، به لطف هنر صخره ای، ابزار و ادوات به جا مانده در غارها، خاکستر حاصل از آتش سوزی و بقایای استخوان، می توانید چیزهای زیادی در مورد زندگی یک فرد باستانی بگویید. اولین نقاشی های غار در سال 1879 توسط یک دختر نه ساله و پدرش، دون مارسلینو دو ساتوئولا از آلتامیرا در شمال اسپانیا کشف شد. پس از این واقعه، مردم شروع به یافتن بیشتر و بیشتر چنین غارهایی کردند. در حال حاضر حدود 400 غار با نقاشی وجود دارد.

امروزه مطالعه غارها عمدتاً توسط آماتورها انجام می شود و تعطیلات و روزهای تعطیل خود را قربانی می کنند. برای اندازه‌گیری کیلومترها راهروها، منهول‌ها، چاه‌ها و سالن‌ها، باید مشکلات باورنکردنی را تجربه کنند، روزها و شب‌ها را در تاریکی، رطوبت و سرما بگذرانند.

1.3 غارها چگونه تشکیل می شوند؟

نحوه تشکیل غارها را در کتاب «غارها» یافتم. اساس تشکیل بسیاری از غارها یک فرآیند شیمیایی است: آب باران از هوا دی اکسید کربن می گیرد و اسید کربنیک ضعیف را تشکیل می دهد. آب چشمه چیزی نیست جز آبی با دی اکسید کربن محلول در آن. دی اکسید کربن با نفوذ در زمین می تواند سنگ آهک را از بین ببرد. تقریباً 9 گرم آهک در 10 لیتر آب باران حل می شود. در نتیجه بی کربنات کلسیم تشکیل می شود. به کمک این واکنش، تونل هایی به عرض چندین متر و سالن های عظیم در طول هزاره ها شکل می گیرد.

غارها به این ترتیب شکل می‌گیرند: بارش جوی شکاف‌ها و شکاف‌های باریک صخره را بزرگ می‌کند و در طول هزاره‌ها آنها را به تونل‌هایی با عرض چند متر تبدیل می‌کند. به چنین تشکل هایی "کارست" می گویند. غارهای کارست معمولاً در جایی تشکیل می شوند که سنگ های محلول وجود دارند: سنگ آهک، مرمر، گچ، و همچنین گچ و نمک. سنگ آهک و حتی بیشتر از آن سنگ مرمر با آب مقطر خالص بسیار ضعیف حل می شود. قوی ترین انحلال، همانطور که قبلاً در بالا توضیح داده شد، در صورتی رخ می دهد که دی اکسید کربن محلول در آب وجود داشته باشد (و همیشه در آب طبیعی وجود داشته باشد). با این حال، با این حال، سنگ آهک در مقایسه با، مثلاً، گچ یا، ​​حتی بیشتر، نمک، ضعیف حل می شود. به طور کلی، مدت زمان وجود آنها بستگی به این دارد که غارها از چه سنگ هایی تشکیل شده اند.

1.4 انواع غارها

اما برای اینکه به نوعی ساختار این غارها را بسازم، باید دریابیم که آنها به چه انواعی تقسیم می شوند. در برخی منابع متوجه شدم که غارها بسته به سنگ و روش تشکیل تقسیم بندی می شوند.

علاوه بر سازندهای کارست، موارد زیر نیز وجود دارد:

توف آهک؛

گچ؛

نمک؛

آتشفشانی؛

یخبندان و یخی؛

غارهای دریایی؛

غارهایی که در نتیجه ریزش کوه ایجاد شده اند.

ائولیان.

کالک توف هنگامی که آب با محتوای آهک بالا آبشار می‌شود، آهک روی پله‌ها می‌نشیند. اگر این اتفاق در سطح زمین رخ دهد، قطعات گیاهان با آهک مخلوط می شوند. با گذشت زمان، لایه افزایش می یابد و یک توده متخلخل تشکیل می شود - توفای آهکی. نمونه ای از این نوع غارها غار اولگا در آلب سوابین آلمان است.[ پیوست 1 ]

غارهای گچی در همان انحلال در آب ظاهر می شود. 1000 لیتر آب می تواند حدود دو کیلوگرم گچ را از بین ببرد. چنین غارهایی سریعتر از غارهای آهکی تشکیل می شوند، اما به سرعت فرو می ریزند. آنها طولانی ترین طول را دارند. طولانی ترین غار گچی روی زمین غار خوشبین در اوکراین (165 کیلومتر) است. [پیوست 1]. در این نوع غارها اغلب کریستال های گچ عجیب و غریب، بسیار شکننده و شفاف یافت می شود.

همین روش آموزشیغارهای نمکی . اما آنها حتی کوتاه مدت تر هستند. غارهای نمکی در نواحی خشک با رسوبات چند متری نمک تشکیل شده اند. طولانی ترین این غار غار Malkhanova در اسرائیل (6 کیلومتر) است.

راه آموزشغارهای آتشفشانی تفاوت قابل توجهی با موارد قبلی دارد. هنگامی که گدازه داغ مایع از دهانه آتشفشان فوران می کند، لایه بالایی جریان آن به سرعت سرد می شود. پوسته حاصل گرما را به خوبی حفظ می کند و گدازه زیر آن به جریان خود ادامه می دهد. به محض توقف جریان گدازه، گدازه از زیر پوسته خارج می شود. حفره های لوله ای خنک شده می توانند تا صدها متر کشیده شوند. طولانی ترین آنها به عنوان یک غار آتشفشانی در جزیره قناری لانزاروته شناخته می شود. حتی در این غار استالاکتیت وجود دارد: هنگامی که گدازه مذاب از سقف می چکید، "یخ های" آتشفشانی ظاهر شد.

امواج دریا که به ساحل می‌آیند، پس از مدتی صخره‌ها را از بین می‌برند و شکل می‌گیرندغارهای دریایی نمونه ای از این غارها غار فینگال در جزیره استفا است.

در نتیجه فروپاشی ها تخته های سنگی بزرگ به پایین فرو می ریزند و معمولاً حفره هایی بین قطعات ایجاد می شود. این غارها خیلی بزرگ نیستند، اما به راحتی می توانند به عنوان پناهگاهی برای افراد باشند. این غارها در استرالیا زیاد هستند.

غارهای بادی ظاهر خود را مدیون فرآیند فرسایش هستند. سنگ های نرم نمی توانند در برابر ضربه دانه های ریز شنی که باد به سنگ ها می راند مقاومت کند. اغلب چنین غارهایی بر روی صخره ها و سواحل تشکیل می شوند.

یخچال های طبیعی و غارهای یخی این دو نوع غار متفاوت هستند. اگر غار بیش از حد بالا باشد و دمای هوا در آن کمی بالاتر از صفر باشد، آب تراوش در ورودی غار به یخ تبدیل می‌شود، به خصوص زمانی که در زمستان باد اینجا می‌وزد. اینغار یخی . یخ موجود در آن که ضخامت آن به 20 متر می رسد، مدام در حال آب شدن است.یخبندان غارها بر خلاف غارهای یخی پر از یخ نیستند، بلکه توسط آن احاطه شده اند. به عنوان مثال، ورودی غار غول پیکر Eisriesenwelt در نزدیکی سالزبورگ در ارتفاع 1641 متری از سطح دریا قرار دارد. چنین غارهایی به خودی خود بسیار زیبا هستند - یخ، شکل های مواج را تشکیل می دهد، با رنگ های آبی-سبز روشن می درخشد.

یکی از انواع غارها را نیز می توان نسبت دادغارهای "مصنوعی"، توسط انسان توخالی شده است این غارها بسیار کمیاب و بسیار جوان هستند (در مقایسه با غارهای دیگر). یکی از این غارها مجموعه غارهای کاپادوکیه ترکیه است که حدود 2000 سال قدمت دارد. پس از آشنایی با انواع غارها و روش های شکل گیری آنها، می توان حدس زد که قدمت آنها چقدر است، این فرآیندها در چند هزار سال اتفاق می افتد.

1.5 الگوهای عجیب غار

وقتی با کتاب غارها آشنا شدم چیزهای جالب، زیبا و منحصر به فردی پیدا کردم که در هیچ کجای سطح زمین پیدا نمی شوند. چیزی که فقط در غارها می تواند وجود داشته باشد.

به عنوان مثال، استالاکتیت ها و استالاگمیت ها. چگونه ظاهر می شوند؟ هنگامی که سطح آب در کارست کاهش می یابد، حفره هایی که به عنوان کانال برای رودخانه های زیر آب عمل می کردند، تخلیه می شوند. باران و آب مذاب که از شکاف ها نفوذ می کند، سنگ آهک را به روشی شناخته شده حل می کند. سپس این آب به صورت قطرات بر روی "سقف" می نشیند و فرآیند شیمیایی معکوس انجام می شود: آب دی اکسید کربن را از دست می دهد و سنگ آهک به شکل یک پوسته ته نشین می شود. با گذشت سالها، این لایه ها بزرگتر می شوند و در زیر، زیر استالاکتیت ها، استالاگمیت ها به همین ترتیب - "یخ های معکوس" تشکیل می شوند. بسیاری از مردم این دو نام را اشتباه می گیرند، و من روش آسانی را که زمانی برای تشخیص آنها استفاده می کردم به یاد آوردم. در کلمه StalakTita یک حرف T وجود دارد که به نظر می رسد یک یخ به سمت پایین باشد. StalagMity کلمه ای با حرف M است که شبیه دو یخ وارونه است. این گونه است که حروف M و T به تشخیص استالاکتیت از استالاگمیت کمک می کند. وقتی کوچک بودم در مورد آن در یک مجله خواندم.

استالاکتیت ها اطلاعات بسیار مهمی برای محققان دارند که بسیاری از مردم حتی از آن بی خبرند. اگر یک استالاکتیت را برش دهید، برش شبیه برش اره ای یک درخت با حلقه های سالانه خواهد بود. هر حلقه نشانگر آب و هوای حاکم در آن زمان است. همچنین می توان از نسبت ایزوتوپ های اکسیژن O-18 و O-16 برای قضاوت در مورد نوسانات دما استفاده کرد. از این گذشته، هرچه میانگین دمای بالاتر باشد، ایزوتوپ O-16 بیشتر تبخیر می شود که وارد سنگ آهک استالاکتیت ها می شود. علاوه بر این، با توجه به بقایای گرده در آنها، می توان پوشش گیاهی یک زمان خاص و با توجه به بقایای خاکستر، فوران ها را قضاوت کرد. در پیوست 2 می توانید به حلقه های رشد نگاه کنید.

علاوه بر استالاکتیت ها، مرواریدهای متخلخلی نیز در غارها وجود دارد که در اثر پوشاندن ذرات خاک با آهک در حوضچه ها به دست آمده اند.

پدیده جالبی مانند "پرده" غار وجود دارد. در همان دایره المعارف کودکان «غارها» می‌گوید: «در غارها گاهی می‌توان یک گالری کامل از مجسمه‌های طبیعی را که به طرز ماهرانه‌ای اجرا شده‌اند پیدا کرد». در واقع، بسته به سنگ و سطح، رسوبات آهک می توانند الگوهای چند رنگی را تشکیل دهند - از "پرده توری" تا بهترین "اسپاگتی".

همچنین چنین نوع جالبی از تشکل های غار وجود دارد که تقریباً توسط علم مطالعه نشده است - عجیب و غریب. اینها بلورهای سنگ آهک هستند که در آنها شاخه های نازکی از "مویرگ ها" وجود دارد. آهک بدون توجه به جاذبه روی آنها پخش می شود. به همین دلیل، آنها شکل های عجیب و غریب شبیه یک تنه با شاخه ها را تشکیل می دهند.

و در برخی از غارهای آهکی دریاچه هایی با رنگ های وصف ناپذیر پنهان شده اند که مانند آینه ها همه چیز را در اطراف منعکس می کنند. به عنوان مثال، منطقه Mato Grosso do Sul در برزیل دارای دریاچه های زیرزمینی شگفت انگیز بسیاری است. عمق برخی دریاچه های زیرزمینی به صد متر می رسد.[ 7 ]

وقتی از معلم جغرافی خود در مورد غارها پرسیدم، گالینا میخایلوونا در مورد غارهای اسلوونی که یکی از شگفتی های جهان است به من گفت. اطلاعات زیادی در مورد غار Postojna در کتاب "100 شگفتی بزرگ طبیعت" نوشته B.B. واگنر در این غار شاهکارهای سنگی زیادی دیده می شود. این یک سرو عظیم استالاکتیتی است که از نظر شکل شبیه یک درخت باریک است، پسری با انگشت شست که توسط طبیعت حجاری شده است، که از پشت ستون سنگی به بیرون نگاه می کند، یک پارچه استالاکتیتی روباز که از بهترین رگه های نخ مانند بافته شده است. راهروهای غارها با انواع سایه های قرمز - از صورتی ملایم تا قرمز مایل به قرمز می درخشند.

گاهی اوقات به نظر می رسد که دیوارها یا از فلز ساخته شده اند یا از عاج تراشیده شده اند. گاهی اوقات مجموعه ای کامل از ستون های سنگی فضای سالن ها را پر می کند و به نظر می رسد قطار در حال عبور از جنگلی سنگی است. و این یخ های سنگی برای هزاران سال رشد می کنند - فقط یک میلی متر در سال! عکس های الگوهای عجیب و غریب را می توانید در پیوست 2 و 3 مشاهده کنید.

این چیزهای زیبا را فقط در غارها می توان یافت.

1.6 گیاهان و جانوران غارها

اما مردم نه تنها برای تحسین زیبایی های خود به غار نیاز دارند. به گفته غارشناس معروف سوئیسی، آلفرد بیگلی: "زیر زمین، در تاریکی مطلق، دنیای عظیمی وجود دارد که می توانیم از آن به عنوان یک قاره جدید صحبت کنیم."

گیاهان و جانوران راهروهای زیرزمینی یک گنج واقعی برای جانورشناسان و گیاه شناسان است. احتمالا همه بچه ها می دانند که خفاش ها در غارها زندگی می کنند!

اما برای چندین قرن، مردم تصوری کاملاً متفاوت از دنیای زیرین داشتند. در قرون وسطی، مردم فکر می کردند که اژدهاها در غارها زندگی می کنند: غرش از زیر زمین شنیده شد، ابرهای بخار از آن خارج شد، استخوان ها و جمجمه ها در غار پیدا شد و اژدهایان کوچک توسط رودخانه ها به سطح زمین پرتاب شدند. همانطور که می گویند ترس چشمان درشتی دارد. در واقع، رودخانه های خروشان "خروش می کنند"، ابرهای بخار به سطح می آیند - این هوای مرطوب است که به دلیل تغییر فشار هوا خارج می شود. استخوان ها بقایای حیواناتی هستند که مدت هاست منقرض شده اند. اما «اژدهایان» کوچک اصلاً تخیلی نیستند. اینها نمایندگان یک دنیای زیرزمینی منحصر به فرد هستند که ما باید آنها را باز کنیم.

گیاهان و جانوران غارها واقعاً غیرعادی است. این‌ها «جهان‌های» کوچک عجیب و غریبی هستند که اقلیم کوچک و زنجیره‌های غذایی خاص خود را دارند.

همانطور که در بالا ذکر شد، مردم "اژدهای" کوچکی را در جریان رودخانه ها پیدا کردند و کورکورانه باور داشتند که آنها به هیولاهای تمام عیار واقعی تبدیل می شوند. در حقیقت، این موجودات کوچک بدون چشم که در غارهای کارست زندگی می کنند، کاملا بی ضرر هستند. و به آنها «پروتئاس» می گویند. آنها شبیه مارماهی هستند، اما به 4 پای ضعیف متکی هستند. طول پروتئا بیش از 30 سانتی متر نیست و آنها نمایندگان دوزیستان هستند. پروتئاها "فسیل‌های زنده" در نظر گرفته می‌شوند، زیرا به راحتی سازگار می‌شوند: لاروهایی که در تاریکی بیرون می‌آیند به زودی رنگ خود را از دست می‌دهند و چشم‌هایشان زیر چین‌های پوست پنهان می‌شوند. اما اگر آنها را به نور بیاورند، رشد به سمت دیگری پیش می رود: بدن رنگ تیره ای به دست می آورد و چشم ها به یک اندام بینایی کامل تبدیل می شوند.

و در مناطق شمالی آمریکای جنوبی، پرندگان غار به اندازه یک مرغ زندگی می کنند - گوجارو. الکساندر فون هومبولت آنها را در غار گوجارو در ونزوئلا کشف کرد. بزرگترین کلنی های این پرندگان در اینجا زندگی می کنند. هنگام شب، این پرندگان غار را ترک می کنند و به دنبال دانه ها و میوه های غنی از روغن خرما می روند. در زمان هومبولت، ساکنان نزدیک‌ترین روستا سالی یک بار لانه‌ها را تخریب می‌کردند و جوجه‌های متعددی را می‌کشتند تا چربی به دست آورند که برای مدت طولانی ذخیره می‌شود. در حال حاضر این پرندگان تحت حفاظت هستند.

خفاش ها رایج ترین ساکن غارها هستند. و سازگارتر. برای قرن‌ها، مردم تعجب می‌کردند که چگونه خفاش‌ها در تاریکی مطلق نه تنها سر راه خود می‌مانند، بلکه بر موانع غلبه می‌کنند و طعمه خود را حس می‌کنند. پاسخ این سوال را نیز در کتاب غارها (ص19-20) یافتم. زیست شناسان تنها در سال 1938 توانستند این معما را حل کنند. مشخص شد که در طول پرواز، خفاش ها صداهایی با فرکانس بالا منتشر می کنند که گوش انسان قادر به درک آنها نیست. پژواک ها از موانع خارج می شوند و خفاش ها آنها را با گوش های خود می گیرند. به لطف این، آنها تصمیمات درست را با سرعت برق می گیرند و به سرعت خود را در هدف قرار می دهند.

بسیاری از گونه های جانوران مانند سالانگان ها، گوجاروها و خفاش ها به طور مرتب غارها را در جستجوی غذا ترک می کنند. برخی دیگر از غارها برای زمستان گذرانی استفاده می کنند - به عنوان مثال، برخی از گونه های حشرات. کسانی هستند که فقط در ورودی غار زندگی می کنند - عنکبوت غار. سمندر غار، پروانه غار، خرچنگ غار و حتی ملخ غار وجود دارد.

غارنشینان مزیت خاص خود را دارند. بسیاری از آنها در اینجا هیچ دشمنی ندارند. به دلیل دمای ثابت هوا، نیازی به تطبیق با تغییر فصول ندارند. برخی از ساکنان غار حتی از عصر یخبندان جان سالم به در بردند، در حالی که بستگان آنها در سطح زمین مردند. و با این حال این دنیای کوچک آنها کاملاً ناپایدار است: با نقض تنها یک پیوند در زندگی آنها، می توانید یک گونه نادر از حیوانات را کاملاً از دست بدهید.

علاوه بر حیوانات، گیاهان نیز در غارها رشد می کنند. به نظر می رسد، چگونه گیاهان می توانند بدون نور رشد کنند؟ از این گذشته ، بیشتر گیاهان فقط به دلیل نور خورشید تغذیه می کنند. واقعاً هیچ گیاه سبزی در غارها وجود ندارد. در ورودی غار، برخی از گونه‌های سرخس و خزه‌ها اغلب یافت می‌شوند، یا حتی جلبک‌ها رشد می‌کنند، اما فقط در جایی که نور روز می‌تابد. اما در تاریکی مطلق غارها، باکتری ها و قارچ هایی وجود دارد که به لطف بقایای پوسیده حیوانات زنده می مانند. نخ های قارچ بی رنگ را می توانید در برنامه در عکس مشاهده کنید.

همچنین پوشش گیاهی مصنوعی که به لطف برق تامین شده به غارها رشد می کند، جالب توجه است. غیر واقعی به نظر می رسد، اما به لطف نور مصنوعی، حتی در شرایط بسیار سخت، "تیغه های چمن" سبز شروع به ظاهر شدن می کنند.

1.7 چرا از غارها محافظت کنید

غار نه تنها در طبیعت زیبا شیء طبیعت است، بلکه نگهبان گونه های منحصر به فرد جانوران است، گویی دنیای کوچکی مجزا است. علاوه بر این، این غار است که معتبرترین و ارزشمندترین نگهدارنده اطلاعات در مورد بازدیدکنندگان باستانی خود است. در اینجا می توانم مهمترین سوال تحقیق خود را مطرح کنم: چرا حفاظت از غارها ضروری است؟

در دنیای اموات، برخلاف سطح، قوانین کاملاً متفاوتی اعمال می شود. موجودات زنده گاهی در شرایط سختی وجود دارند که حتی تغییرات جزئی در آنها می تواند منجر به مرگ آنها شود.

گاهی اوقات آفت کش های خطرناک وارد غارها می شوند که تهدیدی برای موجودات زنده است.

گاهی اوقات بازدیدکنندگان غار مانند خرابکاران واقعی رفتار می‌کنند: استالاکتیت‌هایی را که هزاران سال رشد کرده‌اند از بین می‌برند، زباله‌ها را روی زمین می‌گذارند، که در اینجا بسیار طولانی‌تر تجزیه می‌شوند، هوای غار را با دوده مشعل‌ها آلوده می‌کنند، روی دیوارها می‌کشند. با وجود همه ممنوعیت ها

به همین دلیل، بسیاری از غارها در حال حاضر به روی عموم بسته هستند. غارهایی که خفاش ها در آنها زندگی می کنند از 15 نوامبر تا 15 آوریل - در طول خواب زمستانی آنها بسته است.

قانون اصلی که هنگام بازدید از غار باید به خاطر بسپارید این است: به جز عکس و یادگاری چیزی با خود نبرید و چیزی جز رد پا از خود به جای نگذارید!

فصل 2

اما اکنون بیایید مستقیماً به موضوع تحقیق من - غار زاگوننایا بپردازیم.

من اطلاعاتی در مورد این غار در کتاب سرخ پیدا کردم.

2.1 محل غار

محل غار: منطقه کراسنوشچکوفسکی، کرانه سمت راست چاریش، 4 کیلومتر زیر روستا. Ust-Pustynki. مساحت این بنای تاریخی 15 هکتار است. سه ورودی دارد و در زیر غار خفاش ها قرار دارد که در گذشته با آن یک کل واحد را تشکیل می داد. طول غار 38 متر، ارتفاع - 2.2 متر، عرض - تا 12 متر است. مکان دقیق روی نقشه را می توانید در پیوست 5 بیابید.

2.2 نوع غار و زمان تشکیل آن

نوع غار و زمان تشکیل آن را مشخص کنید. همانطور که در کتاب قرمز قلمرو آلتای نوشته شده است، غار زاگوننایا در سنگ‌های آهکی مرجانی مرحله لودلوی سیلورین بالایی که شامل جانوران بازویوپود است، قرار گرفته است. از عبارت «ساخته شده در سنگ آهک های مرجانی» متوجه شدم که نوع غار آهکی و از سازند کارستی است. برای اینکه بفهمم "... مرحله لودلوی سیلورین بالایی که شامل جانوران براکیوپود است" به چه معناست و آیا می توان از این بیانیه نتیجه گیری کرد، برخی اصطلاحات را در اینترنت پیدا کردم.

دوره سیلورین با ظهور اولین مهره داران مشخص می شود. برای جایگزینی دریاهای کم عمق گرمدر نتیجه حرکات زمین ساختی شدید، مناطق قابل توجهی از زمین به وجود آمد که منجر به خشک شدن آب و هوا شد. برجسته ترین ویژگی های دوره سیلورین:

توسعه فشرده گیاهان زمینی؛

گیاهان ریشه ندارند، و رویش های بدن، شبیه به ریشه، تنها به عنوان اندام های دلبستگی عمل می کنند.

در خارج از مخزن، لازم است بدن را به اندام هایی که وظایف خاصی را انجام می دهند، تقسیم کنیم.

گیاهان موجود در هوا ساقه و برگ را ایجاد می کنند.

سیستم عروقی ظاهر می شود.

16. پارینه سنگی // سایت "باستان شناسی" [منبع الکترونیکی]URL: http :// باستان شناسی . en / پالئولیت - یانین - ychebnik /

برنامه های کاربردی

پیوست 1

غار اولگا در آلب سوابی، غار آلمان، غار Optimisticheskaya، اوکراین

Cueva de los Verdes در غار یخی Lanzarote

غاری در کوه های آبی، استرالیا

غار فینگال در جزیره استفا

ضمیمه 2

کارست

الگوهای غارهای عجیب غریب در غارهای نزدیک لورت

استالاکتیت ها و استالاگمیت ها استالاکتیت، حلقه های رشد

پیوست 3

سنگهای غار استالاکتیت سرو، غار Postojna، اسلوونی

پروتئا

ملخ غار خفاش

ضمیمه 4

سمندر غار کرم شب تاب در یک غار

رشته های قارچ در غار

پروژه "داستان سنگی"

نوع پروژه: اطلاعاتی-آموزشی-پژوهشی،گروهی

مدت زمان: میان مدت -1 ماه

شرکت کنندگان پروژه: فرزندان گروه ارشد، والدین دانش آموزان، مربیان.

ساختار پروژه

مسئله: از قدیم به گیاهان و جانوران بیشتر توجه می شود و اشیاء طبیعت بی جان کم به حساب می آیند. بنابراین بچه ها شناخت کافی از سنگ ها و مواد معدنی اطراف ما ندارند.
ارتباط: زندگی در کشوری سرشار از مواد معدنی، کودکان در مورد سنگ ها و مواد معدنی اطراف ما آگاهی ندارند. آشنایی کودکان با انواع سنگ ها به شناخت بهتر طبیعت روسیه کمک می کند. ارتباط مستقیم با سنگ تأثیر زیادی در شکل گیری احساسات اخلاقی در کودک دارد، به شکل گیری واژگان فعال، رشد تخیل و رشد هماهنگ شخصیت کمک می کند.آشنایی کودکان با فعالیت های پژوهشی وسیله ای برای شکل گیری است. کنجکاوی، علاقه و احترام آنها به ثروت طبیعی.
هدف پروژه: ایجاد شرایط برای رشد توانایی های شناختی و پژوهشی دانش آموزان.
اهداف پروژه:
آموزش ها:
1. کودکان را با مواد طبیعی - سنگ آشنا کنید.
2. ایجاد توانایی برای تعیین خواص و کیفیت یک سنگ.
3. دانش کودکان در مورد استفاده از سنگ در زندگی انسان را روشن کنید.
در حال توسعه:
1. برای رشد علاقه شناختی، توجه، گفتار، تخیل کودکان.
2. کودکان را به فعالیت های فعال و تجربی تشویق کنید.
آموزشی:
1. ایجاد اشکال اولیه همکاری بین کودکان با یکدیگر.
2. آموزش حساسیت، حسن نیت، پاسخگویی به کودکان.

نتایج مورد انتظار:
برای کودکان:
کسب دانش توسط کودکان در مورد خواص سنگ ها، ویژگی های ظاهری آنها و همچنین فواید سنگ در طبیعت و زندگی انسان.
شکل گیری علاقه شناختی به دنیای اطراف، مهارت های مشاهده و آزمایش.
کودکانی که علوم طبیعی و کارهای خلاقانه انجام می دهند (آزمایش ها، مشاهدات، مدل سازی از خمیر نمک).

برای معلم:
معرفی فن آوری های نوین، اشکال مدرن و روش های جدید کار.
افزایش سطح نظری و حرفه ای معلمان در سازماندهی فعالیت های جستجو و پژوهشی کودکان.
بهبود محیط در حال توسعه موضوع.
برای والدین:
ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودک در خانواده با در نظر گرفتن تجربه به دست آمده در مهدکودک.
توسعه خلاقیت مشترک والدین و فرزندان؛
ظهور تمایل والدین به علاقه مندی به زندگی گروهی، مشارکت فعال در آن؛

مراحل
مرحله مقدماتی هدف:افزایش سطح دانش سنگ های طبیعی و خواص آنها.
ترسیم طرح پروژه. مطالعه مطالب در مورد موضوع در سایت های مختلف گزیده ادبیات معرفی پروژه به والدین ایجاد یک محیط در حال توسعه (آلبوم موضوعی "سنگ ها"، مجموعه ای از سنگ ها) پر کردن گوشه آزمایش انتخاب و تولید مطالب تصویری و نمایشی (نمودار، جداول) انجام تشخیص کودکان
مرحله اصلی هدف:شکل گیری دانش کودکان در مورد سنگ ها و خواص آنها از طریق فعالیت های تحقیقاتی تجربی.
ادغام آموزشی مناطق	فعالیت ها
شناخت: فعالیت های تجربی	-گفتگو درباره سنگ ها چه می دانیم؟ "آیا انسان به سنگ نیاز دارد؟" "جواهرات" - استفاده از سنگ ها به عنوان ماده شمارش در ریاضیات (که بزرگتر است، کدام کوچکتر است، چقدر است، اندازه: بزرگ، کوچک، بزرگ، کوچک و غیره) -فعالیت های تجربی برای آشنایی کودکان با دنیای سنگ: "سنگ های شگفت انگیز" "سنگ های ساده و ارزشمند در طبیعت" "سنگ هایی که توسط دریا داده شده است" -نمایش ارائه "بازدید از زمرد کوتوله" آزمایشات بازی: "کدام سنگ سنگین تر است؟" "کارن" "در حال غرق شدن، نه غرق شدن؟" تجربیات: -آیا یک سنگ می تواند صدا ایجاد کند؟ - آیا سنگ ها تغییر رنگ می دهند؟ - رسم سنگ. - سنگ بادوام چرا سنگ ها رنگ های متفاوتی دارند؟ آب چگونه سنگ را از بین می برد؟
توسعه اجتماعی و ارتباطی	-D \ و با سنگ برای رشد توانایی های حسی، مهارت های حرکتی ظریف: "همان سنگ را پیدا کن" "یادگیری با لمس"؛ -پازل "چه چیزی از چه ساخته شده است"؛ - بازی های نقش آفرینی: "زمین شناسان" (آشنایی با حرفه "زمین شناس") -بازی های رومیزی: "چهارمین اضافی"، "از چه چیزی؟"، "یک جفت پیدا کن"، "تصویر را جمع کن"، - "به ترتیب قرار بده" - سنگ های شستشو
رشد گفتار:	P.P. باژوف "سم نقره ای" "جعبه مالاکیت"؛ که در. ریژوف "سنگ ها درباره چه چیزی زمزمه می کردند"؛ N. A. Ryzhova "آنچه زیر پای ما است." خواندن شعر، افسانه در مورد سنگ.
رشد جسمانی:	راه رفتن در مسیر سنگی؛ دقایق فیزیکی P \ و "کوه و سنگریزه." P \ u "تخریب کوه"
رشد هنری و زیبایی شناختی:	کارگاه خلاقیت (نقاشی روی سنگ). مدل سازی سنگ از پلاستیک طراحی با مداد رنگی روی تخته، کاغذ چیدمان تصاویر از سنگ
مرحله نهایی هدف:نظارت بر دانش کسب شده در مورد موضوع پیشنهادی
ارائه پروژه "داستان سنگی" توصیه به والدین: "به کودکان درباره مواد معدنی بگویید" برگزاری مینی کوئیز با کودکان "در مورد سنگ ها چه می دانیم" نظرسنجی کوچک از والدین در مورد مطالب تحت پوشش پروژه.

تشخیص دانش کودکان با موضوع "سنگ" در ابتدای پروژه و پس از اتمام آن انجام شد. پس از گفتگوی مقدماتی کوتاه، صبح و عصر در فضایی آرام و به صورت انفرادی از کودکان سوال پرسیده شد. از کودکان خواسته شد که به سوالات زیر پاسخ دهند:

• در کجای طبیعت می توانیم سنگ را ببینیم؟
• چرا مردم به سنگ نیاز دارند؟
• سنگ ها چیست؟
• نام افرادی که به دنبال سنگ و کاوش هستند چیست؟
• چه چیزی از سنگ ساخته شده است؟

نتایج تشخیصی نشان داد که در مرحله اولیه کار، 3 کودک (12%) سطح نسبتا بالایی را نشان دادند و پس از اتمام پروژه، 11 کودک (44%) به سوالات مشابه پاسخ صحیح دادند.

کتابشناسی - فهرست کتب

• بوندارنکو T.M. فعالیت های زیست محیطی با کودکان 6-7 ساله. راهنمای عملی برای مربیان و روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی. - Voronezh: TC "Uchitel" 2004؛
• Volchkova V.N.، Stepanova N.V. چکیده کلاس های گروه ارشد مهدکودک. توسعه شناختی. راهنمای آموزشی و روش شناختی برای مربیان و روش شناسان موسسات آموزشی پیش دبستانی. - Voronezh: TC "Teacher"، 2004؛
• Goncharova E.V.، Moiseeva L.V. فناوری آموزش اکولوژیکی کودکان در گروه مدرسه مقدماتی موسسه آموزشی پیش دبستانی. - یکاترینبورگ: انتشارات "مرکز مشکلات کودکی"، 2002؛
• Dybina O.V.، Razmanova N.P.، Shchetinina V.V. ناشناخته در این نزدیکی: تجربیات و آزمایشات سرگرم کننده برای کودکان پیش دبستانی. - M .: TC Sphere، 2005;
• ایوانووا A.I. روش شناسی سازماندهی مشاهدات و آزمایشات محیطی در مهدکودک. کمک هزینه برای کارکنان موسسات آموزشی پیش دبستانی. - M .: TC Sphere، 2003;
• ایوانووا A.I. مشاهدات و آزمایشات علمی طبیعی در مهد کودک (مرد) .- M .: Sphere, 2005;
• یک درس جامع در مورد محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر. راهنمای روش شناختی، ویرایش. S.N. نیکولایوا - M. انجمن آموزشی روسیه، 2005;
• نیکولایوا S.N. آشنایی کودکان پیش دبستانی با طبیعت بی جان. مدیریت طبیعت در مهدکودک ابزار. - انجمن آموزشی روسیه، 2005؛
• سازماندهی فعالیت های تجربی پیش دبستانی ها: نسخه های روش شناختی / ویرایش. پروخورووا L.N. - ویرایش دوم، Rev. و اضافی – م.: آرکتی، 2004;

پیوست 1

مکالمه "در مورد سنگ ها چه می دانیم"

معما را حدس بزنید:
در گوشواره های مادر با آتش می سوزد
در گرد و غبار در جاده ها غیر ضروری است
او تغییر شکل می دهد، او تغییر رنگ می دهد،
و در ساخت و ساز برای هزار سال خوب است.
می تواند کوچک باشد - در کف دست خود دراز بکشید
سنگین، بزرگ - نمی توان بلند کرد.
چه کسی، بچه ها، معمای من را حدس زد؟
چه کسی این مورد را با علائم تشخیص داد؟
V. Miryasova
بیایید در مورد سنگ ها صحبت کنیم و صحبت کنیم.
بچه ها پشت میزها می نشینند. روی آنها سینی هایی (یکی برای دو کودک) با سنگ، یک بلوک چوبی، یک ظرف آب، دستمال وجود دارد.
معلم. حالا موسیقی را روشن می کنم. شما چشمان خود را می بندید، با دقت به آن گوش می دهید و تصویری را که موسیقی به شما می گوید (بچه ها گوش می دهند) تصور کنید. چی شنیدی؟ و شما؟ چه عکس هایی از جلوی چشمان شما گذشت؟ (پاسخ) بیا دوباره به موسیقی گوش کنیم. صدای دریا را می شنوی، امواج چگونه به ساحل می دوند، سنگ ها را از جایی به جای دیگر می غلتند، چگونه به هم می کوبند؟ کدام یک از شما در دریا بودید؟ اونجا چی دیدی؟
فرزندان. سنگریزه های زیادی در ساحل وجود دارد، دریا زیباست...
معلم. سنگ های دریایی را در سینی پیدا کنید و روی دستمال جلوی خود قرار دهید. به سنگ ها نگاه کنید و بگویید: آنها چیست؟ چه شکل، رنگ، چه سطحی دارند، چه لبه هایی دارند؟ (زیبا و رنگهای متفاوت)
چرا اینا اینجوری هستن بله، امواج دریا آنها را بسیار صاف کرده است. در آب دریا، سنگ ها به یکدیگر برخورد می کنند، آب لبه های آنها را خرد می کند و آنها صاف و صاف می شوند - بدون یک گوشه. حالا سنگریزه های رودخانه را پیدا کنید و کنار سنگ های دریایی بگذارید. آنها را احساس کنید. در مورد سنگ های رودخانه ای چه می توان گفت؟ آنها چه هستند؟ (خشن، ناهموار، اشکال مختلف، با گوشه های تیز).
پس سنگ های دریایی چه تفاوتی با سنگ های رودخانه ای دارند؟ (پاسخ) یک سنگ در دست بگیرید و محکم فشار دهید. آیا فرم او تغییر کرده است؟ درست است، نه. چرا؟ (او محکم است). به نظر شما از چوب سخت تر است؟ بیایید بررسی کنیم. من یک چکش، یک میخ و یک تکه چوب برمی دارم. و من سعی خواهم کرد یک میخ به درخت بکوبم. چی شد؟ (میخ به درخت رفت). و اکنون سعی خواهم کرد میخ را به سنگ بکوبم. (او گل می زند - کار نمی کند، دو یا سه کودک را دعوت می کند که سعی کنند همین کار را انجام دهند). بگذارید دوباره امتحان کنم. چه اتفاقی خواهد افتاد؟ (میخ خم می شود، اما داخل نمی شود.) خوب، آیا توانستیم میخ را به سنگ بزنیم؟ (پاسخ ها) چه نتیجه ای می توان گرفت؟
فرزندان. سنگ سخت تر از چوب است.
معلم. سنگ و چوب در آب چگونه رفتار خواهند کرد؟ در مقابل شما ظرفی با آب است، سعی کنید درخت را در آب پایین بیاورید. چه اتفاقی برای او خواهد افتاد؟ (درخت شناور است). بیایید سنگ را با احتیاط داخل آب پایین بیاوریم. چه اتفاقی برای او افتاد؟ (سنگ غرق می شود). چرا؟ (از آب سنگین تر است). چرا درخت شناور است؟ (از آب سبک تر است.)
به سنگی که در آب قرار دارد توجه کنید. می توانید آن را از. او چیست؟ (خیس). با سنگی که روی دستمال قرار دارد مقایسه کنید. تفاوت در چیست؟ (رنگ. سنگ مرطوب تیره تر است.) کجا می توانید سنگ ها را ببینید؟ درست است، در رودخانه، در دریا، در جاده.

مکالمه "آیا انسان به سنگ نیاز دارد؟"

به نظر شما سنگ برای انسان لازم است؟ آیا انسان برای نیازهای خود از سنگ استفاده می کند؟ چگونه؟ (پاسخ-فرض). می خواهم یک سنگ جالب را به شما معرفی کنم. به آن گرانیت می گویند. با دقت به او نگاه کنید (نشان می دهد). ذره بین ها را بردارید و به گرانیت نگاه کنید. گرانیت یک سنگ است. اگر آن را به دقت بررسی کنید، می بینید که به نظر می رسد سنگ از دانه تشکیل شده است. رنگ های مختلف و انواع مختلفی دارند. گرانیت شامل سه سنگ مختلف است (آنها را نشان می دهد): کوارتز درخشان، میکای تیره و فلدسپات رنگی. خاکریزها از گرانیت ساخته شده اند، پایه هایی برای بناهای تاریخی ساخته شده است. اما گرانیت وجود دارد و رقیب آن سنگ مرمر است. سنگ مرمر نیز سنگ است (نشان می دهد). سنگ مرمر را پیدا کنید و در دستان خود بگیرید. در مورد این سنگ چه می توان گفت؟ او چیست؟ (صاف، براق، زیبا)
سنگ مرمر، مانند گرانیت، ناهمگن است: از کلسیت، سنگ آهک و ناخالصی هایی تشکیل شده است که رنگ متفاوتی به آن می دهد (ترکیب سنگ مرمر را نشان می دهد). از طریق ذره بین به سنگ مرمر نگاه کنید. چی میبینی؟ (پاسخ) سنگ مرمر ماده اصلی تکمیل است. با ارزش ترین سنگ مرمر سفید است (آن را نشان می دهد). پادشاهی واقعی سنگ مرمر را می توان در مترو دید.
حالا بیایید به تصاویر نگاه کنیم.
1 تصویر - بنای یادبود A.S. پوشکین. این بنا برای چه کسی ساخته شده است؟ درست. A.S. پوشکین. در مرکز شهر مسکو واقع شده است. ساخته شده از برنز. ببین چه بنای زیبایی و پایه آن از گرانیت ساخته شده است.
2 تصویر - مقبره سرباز گمنام در باغ اسکندر. این بنای تاریخی به چه کسانی تقدیم شده است؟ بله، به سربازانی که در دفاع از میهن ما جان باختند. و این بنا با سنگ مرمر تزئین شده است.
3 تصویر - میدان سرخ. در این تصویر چه می بینید؟ درست است، اینجا میدان اصلی کشور ماست. و در تزیین آن از سنگ نیز استفاده می شود.
این چقدر جالب بود که در مورد سنگ ها یاد گرفتیم! برخی به ما در ساخت ساختمان ها، پل ها کمک می کنند، برخی دیگر در ساخت بناهای تاریخی، برای تزئین ایستگاه های مترو، ورودی ساختمان ها، تزئین پایه های بناهای تاریخی استفاده می شوند. جواهرات نیز وجود دارد. از آنها برای ساخت جواهرات برای مدت طولانی استفاده می شود. نمایشگاهی از زیورآلات زنانه را ببینیم. (ما در حال تماشای یک آلبوم با عکس هستیم. چه چیزی را دوست داشتید؟ چه تزئیناتی در خانه دارید؟ در خانه به همراه پدر و مادرتان به آنها نگاه کنید و سنگ هایی را که از آنها ساخته شده است را شناسایی کنید.

مکالمه "جواهرات"

هدف: آشنایی کودکان با رایج ترین سنگ های تزئینی و محصولات ساخته شده از آنها. برای ایجاد درک زیبایی شناختی از محیط.
نمایش تصویر مجموعه سنگ ها
خواندن گزیده ای از افسانه "جعبه مالاکیت" پ.بازوف
همراهی موسیقی "سپیده دم بر فراز رودخانه مسکو" توسط M. Mussorgsky
هدیه سورپرایز از معشوقه کوه مس.
معلم می گوید که هنوز سنگ های جادویی وجود دارد.
معلم سنگ هایی را که از غار آورده اند به بچه ها یادآوری می کند. او پیشنهاد می کند که آنها را بررسی و لمس کنید، به رنگ و شکل سنگ ها توجه کنید. صاف هستند یا خشن؟ پیشنهاد می کند سنگریزه های مختلف را در نظر بگیرید. در زمان های قدیم، مردم از چنین سنگ هایی تعویذ می ساختند: اعتقاد بر این بود که این امر آنها را از مشکلات و بیماری ها محافظت می کند. مردم از دیرباز یاد گرفته اند که از این سنگ ها جواهرات بسازند.
کودکان سنگ ها را لمس می کنند، احساس می کنند - صاف یا خشن؟ معلم پیشنهاد می کند مجموعه ای از سنگ ها و جواهرات را در نظر بگیرید.
سنگ ها بسیار زیبا، بادوام، غیرعادی براق هستند.
اجداد ما به سنگ ها قدرت های ماوراء طبیعی داده اند. افراد بدوی علائم جادویی را بر روی آنها ترسیم می کردند. آنها معتقد بودند که چنین سنگی از فرد محافظت می کند ، او را شفا می دهد ، در شرایط دشوار کمک می کند.
بعداً مردم - جواهر فروشان بودند. آنها جواهرات را از سنگ می ساختند - گوشواره، مهره، حلقه، دستبند. این سنگ نه تنها یک زینت، بلکه یک طلسم است که شانس و خوشبختی را به ارمغان می آورد.
معلم به بچه ها یادآوری می کند که کارخانه ای برای پردازش سنگ های تزئینی در قلمرو آلتای وجود دارد، محصولات این گیاه در موزه های کشور به نمایش گذاشته می شود.
معلم گزیده ای از یک افسانه را می خواند، موسیقی به گوش می رسد:
ما یک یادداشت tyatina عزیز داریم - یک جعبه مالاکیت. اینجا سنگ هاست! قرن به آنها نگاه می کرد. ... تانیا خیلی دور خانه دوید و برای بازی با سنگریزه های پدرش به داخل کلبه رفت. او یک هدبند گذاشت ، گوشواره آویزان کرد ... و سنگ ها دقیقاً زیباتر شدند. پس با نورهای مختلف می سوزند و از آنها نور است، مانند خورشید.
توجه بچه ها را به این واقعیت جلب می کند که جعبه باز شده است.
معلم و بچه ها آنچه در جعبه است را در نظر می گیرند.
معلم از معشوقه کوه مس - یک سنگ رنگی - به بچه ها هدیه می دهد.

NOD "سنگ های شگفت انگیز"

تجهیزات:

یک جعبه با سنگ، یک نقشه نقشه، یک پاکت با کارت های تقسیم شده، تجهیزات برای انجام فعالیت های تحقیقاتی (یک ذره بین، یک میخک، یک سکه، یک لیوان آب، گچ، یک لیمو)، یک طناب، یک عروسک معشوقه کوه مس»، نمایشگاه تزئین شده سنگ، شیرینی «سنگریزه های دریا».

پیشرفت درس:

بچه ها با معلم وارد گروه می شوند، به مهمان ها توجه می کنند، بچه ها به آنها سلام می کنند.
"ببین چه چیزی روی زمین است؟" (کودک طومار را برمی دارد و به معلم می دهد).
-ببینم چیه (این یک نقشه است).
(روی نقشه زیر عدد 1 یک کادر زیر عدد 2 تصویر ذره بین لوله آزمایش میکروسکوپ زیر عدد 3 مربع وجود دارد.
شاید کسی آن را گم کرده است؟ (به اطراف نگاه می کند).
- چگونه می توانم صاحب این کارت را پیدا کنم؟ (در طول مسیر بروید).
(معلم نقشه را روی سه پایه قرار می دهد)
- با دقت به نقشه نگاه کنید، سفر را از کجا شروع کنیم؟ چرا شما فکر می کنید؟ (در پایین کارت یک کادر با شماره 1 قرار دارد).
- ببین جعبه کجاست؟ بیاورید (اسم بچه)من او را (کودک جعبه را می آورد و به معلم می دهد).
- چه می توان گفت وزن جعبه چقدر است؟ ( سنگین)
به نظر شما چه چیزی ممکن است در آن باشد؟ (پاسخ های کودکان)
– خواهیم دید؟ (معلم با بچه ها محتویات جعبه را بررسی می کند)
- چیه؟ (سنگ ها)
سنگ ها برای چیست؟ (پاسخ های کودکان)
سنگ را کجا می توان یافت؟ (در خیابان، در کوه، در دریا، در کشور ...).
هر کدام یک سنگ بردارید.
- امروز نه تنها به دنبال صاحب نقشه می گردیم، بلکه در مورد سنگ ها صحبت می کنیم و خواص آنها را می یابیم.
- پس محتویات جعبه را بررسی کردیم، ببینیم روی نقشه زیر شماره 2 چه چیزی نشان داده شده است؟ این موارد را نام ببرید (میکروسکوپ، لوله آزمایش، ذره بین).
– نام مکانی که می توانند این تجهیزات را ببینند چیست؟ (آزمایشگاه).
– آزمایشگاه برای چیست؟ (برای انجام آزمایش)
- چه کسی آزمایشات را در آزمایشگاه انجام می دهد؟ (دانشمندان)
- من شما را به آزمایشگاه دعوت می کنم. مسیر آزمایشگاه در امتداد این جاده باریک قرار دارد. پاس کنید تا سنگ ها را نیندازید، باز هم برای ما مفید خواهند بود.
(کودکان روی طناب روی زمین راه می روند).
ما در آزمایشگاه با شما هستیم. روی میزها بنشینید من به شما پیشنهاد می کنم دانشمند باشید. سنگ را روی جداسازی به سنگ هایی که در آنجا قرار دارند قرار دهید.
امروز در حال بررسی خواص سنگ ها هستید.
- ببینید، یک نمودار روی تخته وجود دارد که به شما می گوید آزمایش ها را با چه ترتیبی انجام خواهید داد. همه نشانه ها از قبل برای شما آشنا هستند.
- بگو (اسم بچه) امروز در مورد سنگ ها چه چیزی یاد بگیریم؟
(کودک به تابلو می رود و طبق طرح می گوید).
- روی میزهای شما میزهایی وجود دارد. در آن، نتایج آزمایش را علامت گذاری می کنید و آنها را با علائم مثبت یا منفی مشخص می کنید.
- پس بیایید آزمایش اول را شروع کنیم، یک سنگ را انتخاب کرده و آن را بررسی کنیم. ( مکالمه با کودکان به صورت جداگانه: کدام سنگ در لمس صاف یا خشن است؟ نتایج را در یک جدول ثبت کنید.)
- به من بگو، چه نوع سنگ به لمس؟ (پاسخ 2 کودک).
- به آزمایش دوم بروید. در مورد رنگ سنگ ها چه می توان گفت؟ (چند رنگ هستند)نتایج آنچه را که در جدول می بینید ثبت کنید.
- یک سنگ جلوی خود قرار دهید و آن را زیر ذره بین بررسی کنید.
(بچه ها معاینه می شوند، معلم به صورت جداگانه می پرسد: روی سنگ چه دیدید؟ در جدول وارد کنید).
- به من بگو وقتی به سنگ ها زیر ذره بین نگاه می کردی چه چیزهای جالبی پیدا کردی؟
(1-2 پاسخ کودک).
– دانشمندان عزیز از شما دعوت می کنم به من بیایید. درباره سنگ ها چه می دانید، چگونه ظاهر می شوند؟
بیا کوه بسازیم ( تربیت بدنی در حال برگزاری استکوه")

تربیت بدنی:

کوهی وجود دارد - پیرزنی، (دستها را بالا ببرید)
بالای آسمان (رسیدن به نوک پا)
باد او می وزد ، (با دست خود را بادبزن)
باران روی او می بارید (دست دادن)
کوه می ایستد، رنج می برد، سنگریزه ها را از دست می دهد (دست ها را روی گونه ها بگذارید و سر را تکان دهید)
و هر روز و هر شب (معلم چندین کودک را که باید سنگریزه ها را به تصویر بکشند، لمس می کند).
غلتاندن، سنگ ها را دور می کنند. (بعضی از بچه ها کنار می روند)
(بازی ادامه می یابد تا زمانی که همه "سنگریزها" به طرفین بغلتند. "سنگریزه های نورد شده" به خواندن متن و حرکات همراه با بقیه ادامه می دهند و در جای خود باقی می مانند).
سنگریزه ها غلتیدند و از همان زمان
از کوه ما چیزی نمانده! (با هر دو دست به فضای خالی اشاره کنید).
- برو پشت محل کار، کار را ادامه می دهیم، سنگ را از نظر سختی بررسی می کنیم.
– سنگ را با ناخن خراش دهید، در صورت وجود خراش روی سنگ علامت مثبت را در جدول قرار دهید. سعی کنید سنگ را با یک سکه، یک میخ خراش دهید. (به صورت انفرادی: چه سنگی دارید؟ علامتی در جدول بگذارید).
- در مورد سنگ چه می توان گفت، چگونه است؟ (پاسخ کودک)
- توجه! حالا من یک معما به شما می دهم، سعی کنید آن را حدس بزنید:
«سنگ سفید ذوب شده است
رد پا روی تخته گذاشت
معما از چه سنگی صحبت می کند؟ گچ نیز یک سنگ است.
در میان سنگ ها گچ پیدا کن و به من نشان بده.
به نظر شما چه تفاوتی با سنگ های دیگر دارد؟ (سفید، آثاری بر جای می گذارد، می توان آنها را رنگ کرد).
- بگو چقدر سخته سعی کنید یک میخ روی آن بکشید.
در مورد گچ چه می توانید بگویید؟ (گچ ملایم)
– این بدان معنی است که سنگ ها هم نرم و هم سخت هستند.
یک سنگ بردارید و در آب بگذارید. چه اتفاقی می افتد؟ نتایج مشاهده را در جدول مشخص کنید.
- در اینجا شما تمام جدول را پر کرده اید. نتایج مطالعه را دریافت کرد.
- به نقشه نزدیک شوید. وظیفه بعدی چیست؟
(یک پاکت روی کارت کشیده شده است)
- دریابید که پاکت می تواند کجا باشد؟ (یک پاکت روی میز گرد، یک تصویر تقسیم شده در پاکت)
- اینجا چی نهفته؟ (معلم پاکت را باز می کند، یک تصویر تقسیم شده را بیرون می آورد)چگونه بفهمیم چه چیزی در اینجا پنهان شده است؟ (نیاز به ارسال)
(پرتره معشوقه کوه مس را جمع آوری می کنند).
- کیه؟ در مورد او چه می دانید؟
معشوقه کوه مس ظاهر می شود.
- سلام بچه ها. شما از آزمایشگاه من بازدید کرده اید. و من می بینم که شما با سنگ ها آزمایش کرده اید. تو چی فهمیدی؟
- نستیا، آنچه را که امروز در مورد سنگ ها یاد گرفتیم، به معشوقه کوه مس بگویید.
- آفرین، برای این من سنگ هایم را به شما نشان خواهم داد. سنگ ها نیز گرانبها هستند. (سنگ ها را در حلقه های روی دست، گوشواره، آویز نشان می دهد).شما را به نمایشگاه سنگ دعوت می کنم. جواهرات و اشیاء مختلف از سنگ ساخته می شود. خیلی زیبا نیست!
- برای اینکه بیشتر با سنگ و صنعتگران سنگ آشنا شوید، این کتاب را در اختیار شما قرار می دهم. پس از خواندن کتاب، موزه ای از سنگ های مختلف را در گروه خود جمع آوری کنید، مهمانان را دعوت کنید و از دنیای شگفت انگیز سنگ ها بگویید. و این عروسک میزبان موزه شما خواهد شد. (عروسک در لباس معشوقه کوه مس).
– نقشه را با خودم می برم، به مهدکودک دیگری می روم تا بچه ها را با خواص سنگ آشنا کنم. (یک کارت را از روی تابلو بر می دارد).خداحافظ، از آشنایی با شما خوشحالم (برگها).
- بگو امروز چه چیز جدیدی یاد گرفتی؟
- من از کار شما راضی هستم و حتما کتاب را می خوانیم و موزه سنگ ها را جمع آوری می کنیم.

GCD "سنگ های ساده و ارزشمند در طبیعت"

هدف:برای ایجاد علاقه در کودکان به سنگ، احساسات حسی، توانایی بررسی سنگ ها با کمک حواس مختلف. ویژگی ها و ویژگی ها (قوی، سخت، سرد، ناهموار، صاف، سنگین، براق، زیبا و غیره) را نام ببرید تا به کودکان این تصور را بدهید که در طبیعت، در زمین، کنار رودخانه ها و دریاها، سنگ وجود دارد. سنگ های رودخانه ای ناهموار، به اشکال مختلف و گاهی با گوشه های تیز هستند. سنگ های دریا همیشه گرد و صاف هستند، همانطور که امواج دریا آنها را چنین ساخته است. سنگ ها سنگین، بسیار سخت و بادوام هستند، بنابراین در ساخت ساختمان ها، پل ها، جاده ها و سایر سازه ها استفاده می شود. برای اینکه بچه ها اولین ایده را در مورد سنگ های زینتی داشته باشند. دانش کلمات را گسترش دهید.
مواد برای درس:
- مجموعه ای از سنگ های رودخانه ای و دریایی
-تکه های سنگ مرمر و گرانیت
- یک ظرف آب، یک ذره بین، دستمال سفره (برای هر کودک)
- تصاویر: مقبره سرباز گمنام، ایستگاه مترو مسکو، خاکریز رودخانه مسکو، میدان سرخ
- مجموعه ای از سنگ های مختلف
- ضبط صدا "نویز امواج"

روش مطالعه:

مربی:بچه ها امروز یه بسته دریافت کردم ولی فقط وقتی معما رو حل کنیم میتونیم بازش کنیم.

سنگین، بزرگ، نمی توان بلند کرد
در گرد و غبار در جاده های غیر ضروری به دروغ
چه کسی به تشخیص موضوع با علائم کمک می کند؟
فرزندان:سنگ
مربی:بیایید در مورد سنگ ها صحبت کنیم و صحبت کنیم
یک تجربه:(سنگ، تکه چوب، چکش، میخ، ظرف آب)
-سختی، استحکام (تلاش برای زدن میخ)
- شناوری (آن را در ظرفی با آب فرو می بریم)

بازی: "ریگ های دریا"

صداهایی مانند "صدای امواج"، کودکان تبدیل به "ریگ های دریا" می شوند.
مربی:به آنها نگاه کن و بگو چه هستند؟
(شکل، رنگ، چه سطحی دارند، چه لبه هایی: صاف، بیضی، گرد، سخت، سرد، زیبا، رنگ های مختلف)
-به نظر شما چرا آنها هستند؟
فرزندان:(گزینه های پاسخ)
مربی:بچه ها، من پیشنهاد می کنم از کوه ها بالا بریم.
(تصاویر: کوه ها، سنگ ها، آتشفشان، گدازه های آتشفشانی)
در نتیجه سرد شدن و انجماد گدازه های آتشفشانی، سنگ ها (سنگ ها) در طول هزاران سال تشکیل می شوند.
- و اکنون می خواهم یک سنگ جالب را به شما معرفی کنم. (بچه ها پشت میز می نشینند)
از نزدیک به او نگاه کنید. این سنگ گرانیت است.
فرزندان:از یک ذره بین نگاه کنید، صحبت کنید.
مربی:گرانیت یک سنگ است. اگر به دقت نگاه کنید، می بینید که همه اینها گویی از دانه های سنگی تشکیل شده است. آنها از نظر رنگ متفاوت هستند. ترکیب گرانیت شامل سه سنگ (کوارتز درخشان، میکای تیره، فلدسپات رنگی) بود.
این سنگ مانند خود کوه ها بسیار قوی و بادوام است.
مربی:(ماربل را نشان می دهد)
گرانیت یک رقیب دیرینه دارد - سنگ مرمر.
سنگ مرمر نیز سنگ است. در مورد این سنگ چه می توان گفت؟ او چیست؟
فرزندان:صاف، براق، زیبا
سنگ مرمر برای سازندگان ماده اصلی تکمیل است. ما می توانیم قلمرو واقعی سنگ مرمر را در مترو ببینیم - بسیاری از ایستگاه ها با آن تزئین شده اند.
مربی:به نظر شما سنگ برای انسان لازم است؟ جایی که؟
(تصاویر را نشان می دهد)
مربی:برخی از سنگ ها در ساخت ساختمان ها، پل ها، برخی دیگر در ساخت بناهای تاریخی، برای تزئین ایستگاه های مترو استفاده می شوند. اما سنگ های خاصی وجود دارد - زینتی، قیمتی. (بررسی مجموعه)
به نظر شما کجا استفاده می شود؟
در گوشواره های مامان با آتش می سوزد.
در گرد و غبار در جاده ها غیر ضروری است.
او تغییر شکل می دهد، او تغییر رنگ می دهد،
و در ساخت و ساز برای هزار سال خوب است.
می تواند کوچک باشد - در کف دست خود دراز بکشید،
سنگین، بزرگ، نمی توان بلند کرد.
چه بچه هایی معمای من را حدس زدند؟
چه کسی این مورد را با علائم تشخیص داد؟
(سنگ)
مربی:شما می توانید کلکسیونر شوید و مجموعه سنگ های خود را جمع آوری کنید

NOD "سنگ های داده شده توسط دریا".

هدف:برای آشنایی کودکان با سنگ هایی که دریا به آنها داده است: مرجان، مروارید، سنگ آهک. برای ارائه ایده ای در مورد زندگی پولیپ ها، صدف ها و نحوه تشکیل مرجان ها، مرواریدها، سنگ آهک. برای تحکیم توانایی کودکان در بررسی اشیاء با کمک حواس مختلف، نامگذاری خواص و ویژگی های آنها. برای توسعه احساسات حسی کودکان، حفظ علاقه به کارهای تجربی. برای آموزش کودکان به دیدن تنوع، زیبایی سنگ ها، تحسین آنها، صحبت در مورد استفاده انسان. دانش کلمات را گسترش دهید.

مواد برای درس:
– کره زمین.
– برای هر کودک: یک ذره بین، یک لیوان آب شفاف، یک دستمال سفره.
- مجموعه ها: مرجان ها، مرواریدها، صدف ها، تکه های گچ (به اندازه کافی برای همه کودکان)
- ضبط صوتی "صداهای دریا"، فیلم ویدئویی "ارواح دریا" - گزیده ای در مورد مرجان
- تصاویر: صخره های مرجانی، صخره های مرجانی با ساکنان خود، مروارید در صدف، رسوبات سنگ آهک.
- نمایشگاه جواهرات مروارید و مرجان.

روش مطالعه:
مربی: -بچه ها اسم سیاره ای که ما در آن زندگی می کنیم چیست؟ فرزندان:سیاره زمین یک توپ سنگی بزرگ است
- کره زمین چیست؟
فرزندان:مدل سیاره زمین
در کره زمین چه می بینید؟
فرزندان:دریاها، اقیانوس‌ها، کوه‌ها، جنگل‌ها، شهرها…
- ما قبلاً به دور سیاره خود سفر کرده ایم. در آخرین درس، ما از کوه ها بالا رفتیم. بچه ها ما اونجا چی پیدا کردیم؟
فرزندان:سنگ ها، به یاد داشته باشید که چه خواصی دارند، برای چه هستند ...
- امروز از شما دعوت می کنم به دریاها و اقیانوس های گرم بروید (نمایش در کره زمین: دریای سرخ، اقیانوس اطلس، اقیانوس آرام ...). خط استوا را نشان دهید، توضیح دهید که در امتداد آن گرم ترین مکان های سیاره ما هستند.
ضبط صدا "صدای دریا"
مربی:ما به پادشاهی دریا می رویم. شما آماده ای. چشمان خود را ببندید و تصور کنید. پادشاه دریا، چه چیزی به ما می دهی؟
نمایش مجموعه مرجانی برای هر کودک توزیع کنید. بچه ها کی میدونه چیه؟
- در مورد او چه می توان گفت؟ (رنگ، ​​شکل، سختی، سطح، ظاهر آن...)
- آنها بسیار متنوع هستند. همه اینها انواع مختلفی از مرجان ها هستند، حدود شش هزار مورد از آنها روی زمین وجود دارد.
چه کلماتی به مرجان خود می گویید؟
فرزندان:زرق و برق دار، زیبا، افسانه ای، حکاکی شده، سفید برفی، طرح دار، عجیب، وجهی، سوزنی، درخشان).
مربی: -بچه ها، بیایید به "آزمایشگاه" خود برویم، در صندلی های خود بنشینید و یک بار دیگر این سنگ شگفت انگیز را با ذره بین بررسی کنید و من به شما خواهم گفت که مرجان ها چگونه متولد می شوند.
- اگر به مرجان دقت کنید، می بینید که همه آن از سلول های کوچک زیادی تشکیل شده است. آنها را پیدا کردید؟ مرجان ها جانوران زنده، کوچک و دریایی را ایجاد می کنند - پولیپ هایی که در این سلول ها قرار دارند. آنها با هم در کمین طعمه می نشینند، با هم می خورند و با هم استراحت می کنند. همه مرجان ها شکارچیان شب خواری هستند. پولیپ ها بدن نرمی دارند، بنابراین یک خانه اسکلت قوی در اطراف خود می سازند. وقتی پولیپ ها می میرند، این خانه ها باقی می مانند و خانه های بعدی بالای آنها ساخته می شود. اینگونه صخره های مرجانی تشکیل می شوند. نمایش تصاویر این مکانی است که بسیاری از جانوران دریایی در آن زندگی می کنند. آنجا پنهان می شوند، زندگی می کنند، غذا می خورند.
برخی از موجودات دریایی مرجان ها را می خورند - این یک خارپشت دریایی، یک ستاره دریایی است (تظاهرات).
یک سنگ زیر آب عجیب و زیبا، نه زمینی.
به آرامی رشد می کند، در طول سال ها صخره هایی ایجاد می کند.
او بدون باغبان باغ گل افسانه ای طبیعت را به وجود آورد.
این دنیای زیر آب را تزئین می کند، اما از راه رفتن کشتی ها جلوگیری می کند.
معمولاً هر کشتی از چنین تخت گل دور می زند.
بچه ها، یک لیوان آب روی میزهای خود دارید - یک دریای کوچک، مرجان های خود را آنجا بگذارید. چی شد؟
فرزندان:غرق شد چون سنگ است
تزئینات مرجانی را در نمایشگاه در نظر بگیرید و آویزان کنید.
دقیقه تربیت بدنی : رقصیدن به آهنگ دریا.
- بچه ها، ماسک بزنید، عمیق تر شیرجه بزنید، دنبال چیز دیگری باشید.
یک صدف بزرگ پیدا کنید، به صدای دریا در آن گوش دهید.
مربی:به مجموعه صدف های من نگاه کنید، چقدر زیبا و متنوع هستند. پوسته های بسیار بزرگی وجود دارد و پوسته های کوچکی نیز وجود دارد. به نظر شما پوسته ها چیست، از کجا می آیند؟ (بحث، داستان).
- بچه ها، یک پوسته برای خود انتخاب کنید و به صندلی های خود بروید. در مورد سنگ شگفت انگیز دیگری که صدف ها نیز به ما می دهند به شما خواهم گفت. مروارید - سنگی با زیبایی شگفت انگیز که در صدف ها یافت می شود (نمایش، تکمیل نمایشگاه جواهرات)
مروارید در صدف از کجا می آید؟
بیایید نگاهی دقیق تر به پوسته خود بیندازیم، از طریق یک ذره بین امکان پذیر است. آن را در درون احساس کنید، چه می توانید بگویید؟
فرزندان:صاف، لغزنده، مرواریدی.
- فکر می کنید چرا صدف ها به چنین لایه صافی در داخل نیاز دارند؟ (بحث - به سرعت پنهان کردن، برای چه؟)
وقتی یک دانه شن وارد سینک می شود چه اتفاقی می افتد؟ (بحث، داستان، دست دادن مروارید).
- بچه ها یه مروارید بیندازید تو دریای کوچولو، چی نگاه می کنید؟
مربی:امروز با چه سنگ سومی به شما معرفی می کنم، حالا خودتان حدس می زنید. بیا پیش من و با دقت به معما گوش کن.
توده کوچک سفید. در دست من است.
آنها روی پیاده رو نقاشی می کنند، روی تخته نامه می نویسند،
سقف سفید و اجاق گاز. به راحتی حل می شود:
توده را در رودخانه فرو کنید - مانند شیر جاری می شود.
خوب حدس زدم گچ بود یک قطعه بردارید، بررسی کنید، لمس کنید، می توانید روی تخته بکشید. در مورد او چه می توانید بگویید؟
فرزندان:سفید، مات، سفت، اما نرمتر از سنگهای دیگر، لکه دار، خرد شده که به معنی شکننده است.
مربی:برگشت به آزمایشگاه
- بیایید ببینیم گچ در آب چگونه رفتار می کند؟
آن را در دریای کوچک خود فرو کنید. (غرق - سنگ، حباب - متخلخل، هوا وجود دارد که با آب جابه جا می شود و به سطح می رسد، اگر آن را بمالید - به دانه ها می شکند، آب کدر می شود).
– گچ یک سنگ آهکی تصفیه شده (نمایش) است. سنگ آهک چیزی است که در بستر دریا رسوب می کند. بیایید به یاد بیاوریم که در بستر دریا چه چیزی پیدا کردیم؟ (صدف ها، مرجان ها، جلبک ها، گل های دریایی، اسکلت های حیات دریایی). همه اینها فشرده شد، زیر یک لایه شن و ماسه سخت شد. دریا عقب نشینی کرد و رسوبات سنگ آهک در این مکان ها یافت شد. به یقین می توان گفت جایی که ذخایر سنگ آهک وجود دارد، زمانی دریا بوده است. اگر بعد از درس سنگ آهک را به دقت بررسی کنید، می توانید چیزهای شگفت انگیز زیادی ببینید.
بچه ها، گچ نه تنها برای نقاشی مورد نیاز است. در کشاورزی برای آهک کردن خاک استفاده می شود. در صنعت: برای تولید سیمان، آهک، اضافه شده در ساخت لاستیک، پلاستیک، لاک، رنگ، شیشه. گچ خالص در ساخت داروها، خمیر دندان استفاده می شود.
-امروز چیزهای جالب زیادی در مورد سنگ های شگفت انگیزی که دریا به ما هدیه داد، زندگی دریایی یاد گرفتیم.
این هفته مجموعه های خود را بررسی خواهیم کرد. من یک فیلم بسیار جالب در مورد زندگی در صخره های مرجانی به شما نشان خواهم داد. آنها را با شما می کشیم (با دمیدن هوا از لوله ها روی رنگ). همچنین با مداد رنگی نقاشی می کنیم و نمایشگاهی از آثارمان ترتیب می دهیم.

تجربیات

• آیا سنگ می تواند صدا ایجاد کند؟

هدف:
مواد:سنگ های مختلف
دوره تجربه.
از بچه ها بپرسید که آیا یک سنگ می تواند صدا ایجاد کند؟ چگونه می توانیم این را بررسی کنیم؟ سنگ های مختلف را به یکدیگر بزنید. آیا صداهایی که از آن بیرون می آید شبیه هم هستند؟
خروجی:سنگ ها صدا تولید می کنند
سنگ های مختلف صداهایی متفاوت از یکدیگر تولید می کنند.

• آیا سنگ ها تغییر رنگ می دهند؟

هدف:در مورد خواص سنگ ها ایده ایجاد کنید.
مواد:ظروف خالی؛ قوطی های آبیاری با آب؛ سنگ، دستمال سفره
دوره تجربه.
بچه ها، به نظر شما سنگ ها می توانند رنگشان را تغییر دهند؟ سنگ ها را در ظرفی بریزید و روی آنها آب بریزید. سپس سنگ ها را لمس کنید، آنها را از آب بیرون بیاورید، آنها را روی یک دستمال قرار دهید. چه چیزی تغییر کرد؟ سنگ ها را با رنگ: مرطوب و خشک مقایسه کنید. مرطوب یا خشک کدام یک بهتر است؟
خروجی:سنگ های مرطوب تغییر رنگ می دهند

• نقاشی سنگ

هدف:در مورد خواص سنگ ها ایده ایجاد کنید.
مواد:یک ورق کوچک تخته سه لا؛ یک تکه گچ؛ زغال سنگ
پیشرفت را تجربه کنید:
با کودکان به یاد بیاورید که چگونه می توانید مثلاً روی آسفالت نقاشی بکشید.
کدام سنگ برای نقاشی روی یک ورق تخته سه لا بهتر است: گچ یا زغال چوب؟ ( کودکان نقاشی می کنند)چه چیزی برای ترسیم بهتر است؟ چرا؟ بهتر است با گچ بکشید، زیرا نرم است و اخگرهای سخت را خراش می دهد.

• سنگریزه بادوام

هدف:نمایش خصوصیات را تشکیل می دهند
سنگ ها.
مواد:سنگریزه با چگالی مختلف؛ چکش.
تجربه پیشرفت:
سعی کنید سنگ ها را با چکش بشکنید. شکستن کدام سنگ راحت تر است؟ چرا فکر میکنی؟ نام سخت ترین سنگ چیست؟
نام شکننده ترین سنگ چیست؟
گرانیت بادوام ترین سنگ است. از گچ قوی تر است. کدام یک از سنگ هایی که قبلا بررسی کردیم قوی هستند و کدامیک از دوام کمتری برخوردار هستند؟
امروز با چه خاصیت سنگ آشنا شدیم؟

• چگونه آب سنگ را از بین می برد

داخل یک بطری آب بریزید و در آن را محکم ببندید و در ظرفی مانند سطل پلاستیکی کودکان قرار دهید. اگر آزمایش در زمستان انجام شود، بطری را در هوای سرد بیرون بیاورید، اگر در فصل گرم است، سپس کل ساختار، یعنی هم بطری و هم ظرف را در فریزر یخچال قرار دهید. پس از دو ساعت، قدرت آب یخ زده را به کودکان نشان دهید که بطری را از هم جدا می کند. در مورد سنگ هم همین اتفاق می افتد. آب وارد شده به شکاف های سنگ در زمستان یخ می زند و آنها را منبسط می کند. هر سال شکاف‌ها بزرگ‌تر و بزرگ‌تر می‌شوند تا اینکه در نهایت قطعه‌ای از سنگ جدا می‌شود.

• چرا سنگ ها رنگ های متفاوتی دارند؟

جنس: چند تکه پلاستیکی رنگی.
از بچه ها دعوت کنید هر تکه پلاستیک را به شکل یک توپ در بیاورند و به شکل آدم برفی روی هم قرار دهند. سپس باید کف دست خود را روی توپ بالایی فشار دهید. در همان زمان ، معلم می گوید: "زمان گذشت ... میلیون ها سال ... لایه های سنگی روی یکدیگر فشرده شدند ، صاف شدند ، به هم چسبیدند ، به یک تبدیل شدند ..." با کمک یک پشته ، بچه ها برش دادند. پلاستیکین و بخش های راه راه را بررسی کنید.

بازی ها و دقایق فیزیکی

"کوه و سنگریزه"

بچه ها - سنگریزه ها همه با هم ایستاده اند و محکم به یکدیگر چسبیده اند. (موسیقی پخش می شود).
«رگ‌ها بزرگ بودند، کوه. کوه خود را قوی ترین می دانست. اما باد و آب ادعا می کردند که قوی تر هستند. سالها گذشت. (صدای موسیقی باران و باد). آب به صورت باران روی کوه می‌ریخت و سنگ‌ها را تیز می‌کرد. یخبندان آب را در شکاف ها یخ زد و باد تمام سنگریزه های کوچک و دانه های شن را از سطح کوه برد. در اینجا یک سنگریزه غلتید (کودک از دیگران دور می شود) سپس دیگری، سوم (کودک ها دور می شوند). کوه شروع به کاهش کرد، در پایان، کاملا نامرئی شد (همه بچه ها می روند). بنابراین باد و آب کوه بزرگ را فتح کردند.»

"سنگ کاغذ قیچی"

هدف: توسعه توجه، سرعت واکنش، تفکر، توانایی اثبات مورد خود، پیروی از قوانین بازی.
پیشرفت بازی: از این بازی می توان به عنوان گرم کننده استفاده کرد. بچه ها به دو گروه دو یا سه نفره تقسیم می شوند و در مورد اینکه چه حرکاتی را برای این اشیاء تعیین کنند توافق می کنند. به عنوان مثال، کف دست های باز - کاغذ، مشت های گره کرده - یک سنگ، دو انگشت صاف (بقیه در یک مشت فشرده می شوند) - قیچی. یک بزرگسال می گوید: "سنگ، قیچی، کاغذ!" با شنیدن آخرین کلمه، شرکت کنندگان در بازی یکی از اشیاء مشخص شده را با کمک دستان خود به تصویر می کشند. سپس هر یک ثابت می کند که "سوژه" او پیروز شده است. بنابراین، قیچی کاغذ را برش می دهد، به این معنی که آنها "قوی تر" هستند. اما از طرف دیگر، یک سنگ می تواند قیچی و غیره را کسل کند.

"چی رفته؟"

هدف: توسعه حافظه، مشاهده.
جنس: سنگ در رنگ ها و اندازه های مختلف.
پیشرفت بازی: معلم چندین سنگ را که با یکدیگر متفاوت هستند می گذارد و پیشنهاد می کند آنها را پر کند. سپس کودک با یک قافیه شمارش انتخاب می شود و معلم از او دعوت می کند که در این زمان یکی از سنگریزه ها برداشته شود. وظیفه کودک این است که تعیین کند کدام سنگ برداشته می شود. هرچه تعداد سنگ ها بیشتر باشد و تفاوت آنها کمتر باشد، کار دشوارتر است. این بازی را می توان در گردش، پیاده روی، با کشیدن مربع هایی روی زمین که در هر کدام یک سنگریزه قرار می گیرد، انجام داد.

"سنگ خود را پیدا کن"

هدف: توسعه احساسات لامسه، توجه، حافظه.
جنس: مجموعه ای از سنگ.
پیشرفت بازی: هر کودک سنگی را که بیشتر دوست دارد از مجموعه انتخاب می کند (اگر این بازی در خیابان انجام شود، سپس آن را پیدا می کند)، با دقت بررسی می کند، رنگ را به خاطر می آورد، سطح را لمس می کند. سپس تمام سنگ ها در یک توده چیده شده و مخلوط می شوند. وظیفه این است که سنگ خود را پیدا کنید.

"چی برای چی"

هدف: ادامه آشنایی کودکان با سنگ های مصنوعی و طبیعی و محصولات ساخته شده از آنها. توسعه تفکر، حافظه؛ توانایی کار به صورت جفت را تثبیت کنید، با توضیح انتخاب خود موافقت کنید.
مواد: کارت هایی که محصولات سنگی مختلف (آثار تاریخی، خانه ها، تزئینات و غیره)، سنگ های مختلف (آجر، گرانیت، زغال سنگ و غیره)، سنگ ها و مواد معدنی و محصولات ساخته شده از آنها: کریستال های کوارتز و ساعت های کوارتز، گرافیت و مداد، سنگ مس و مفتول مس، گوگرد و کبریت، و غیره. معلم پیشنهاد می کند برای هر سنگ تصاویری را انتخاب کنید که اشیاء ساخته شده از آن را نشان می دهد (یک یا چند تصویر می تواند مطابق با یک سنگ باشد).

"جعبه احساسات"

هدف: توسعه حافظه لمسی، توجه.
جنس: جعبه احساسات، سنگ های مختلف.
پیشرفت بازی: گزینه 1. چندین مورد از جمله یک یا دو سنگ را در جعبه قرار دهید. از کودک دعوت کنید تا آنچه درون آن است را شناسایی کند و سنگ ها را انتخاب کند. از کودک بپرسید با چه علائمی تشخیص داده که سنگ است؟ اجازه دهید او آنچه را که احساس می کند بگوید - چه چیزی در لمس؟ (صاف، خشن، زاویه دار، با لبه های تیز، گرم، سرد، سنگین، سبک و غیره).
گزینه 2. در جعبه احساسات فقط سنگ وجود دارد (تعداد آنها برابر با تعداد فرزندان است). هر کودک یک نمونه را بیرون می آورد و قبلاً در مورد ویژگی های آن صحبت کرده است که با لمس آنها را تعیین کرده است. وقتی همه سنگ ها روی میز هستند، آنها را با هم مقایسه کنید.
گزینه 3. معلم سنگ را توصیف می کند و کودک با لمس آن را در میان نمونه های دیگر پیدا می کند، به عنوان مثال: "یک سنگ گرد، صاف و کوچک انتخاب کنید." در این صورت سنگ های جعبه حس باید به خوبی از یکدیگر متمایز شوند.

بازی آموزشی

"در مورد چه چیزی صحبت می کنم" (با توپ)

معلم ویژگی شی را نام می برد و کودک آن شی را نام می برد.
در اعماق زمین، در معدن (زغال سنگ) استخراج می شود.
بسیار قوی است، با لبه های صاف، در آب فرو می رود (سنگ دریا).
از آن برای تهیه خمیر دندان (گچ) استفاده می شود.
بدون این ماده معدنی، هر غذایی بی مزه خواهد بود (سنگ نمک).
لبه های آن ناهموار، ناصاف است، در حاشیه رودخانه (سنگ رودخانه) یافت می شود.
آنها می توانند روی پیاده رو، روی تخته سیاه (گچ) بنویسند.
سفید (گچ) است.
سیاه (زغالی) است.
برای ساخت جاده (سنگ) استفاده می شود.
سوخت خوبی است (زغال سنگ).
دست مات و لکه دار (گچ).
با میهمانان عزیز (با نمک) پذیرایی می شود.
این بر اساس بقایای گیاهان مرده (زغال سنگ) است.
از میکروارگانیسم ها و جلبک ها (گچ) تشکیل شده است.
فیزمنتکا
در طول مسیر رفتیم، سنگریزه های زیادی پیدا کردیم.
اینجا به سمت راست رفتیم، سنگریزه های خاکستری پیدا کردیم،
نشست، جمع شد، حرکت کرد.
بنابراین به سمت چپ رفتیم، سنگریزه های رنگارنگ را پیدا کردیم،
و آنها سرازیر شدند - سنگریزه های سفید پیدا کردند
همه را با خود آوردند.
فیزمنتکا
(تخریب کوه را به تصویر بکشید)
یک کوه قدیمی وجود دارد -
بالای آسمان.
باد او می وزد
باران روی او می‌بارد.
کوه رنج می برد.
و سنگ ها را از دست می دهد
و هر روز،
و هر شب
نورد، نورد
سنگریزه دور
بچه‌ها دست‌هایشان را بالا می‌برند، روی نوک پا دراز می‌کشند، با دست‌هایشان هوا می‌گیرند، دست‌هایشان را تکان می‌دهند. دست هایشان را روی گونه هایشان می گذارند و سرشان را تکان می دهند.
معلم هنگام خواندن خطوط زیر چندین نفر را لمس می کند که باید سنگریزه ها را به تصویر بکشند. بچه ها - سنگریزه ها خرد می شوند - به هر طریقی به طرفین پراکنده می شوند: سالتو یا رول "log"
بازی ادامه می یابد تا زمانی که تمام "ریگ ها" به طرفین بغلتند. سنگریزه هایی که دور ریخته اند به خواندن متن ادامه می دهند و با بقیه حرکت می کنند، اما در مکانی جدید. در خاتمه، شرکت کنندگان بازی به طور هماهنگ می گویند:
سنگریزه ها غلتیدند
و از همان لحظه
هیچ چیز
از کوه ما!
با دو دست به جای خالی اشاره می کنند.

مینی آزمون "درباره سنگ ها چه می دانیم؟

• اولین خانه سنگی انسان (غار)
• نام زمانی که مردم در غارها زندگی می کردند چه بود؟ (عصر حجر)
• نام سنگ های گرد که توسط آب تبدیل می شوند چیست؟ (ریگ ریزه)
• سنگ های کوچک با لبه های تیز چه نام دارند؟ (آوار)
• نام دیگر کوچکترین سنگها چیست؟ (شن)
• چرا حیوانات سنگ را می بلعند؟ به عنوان مثال، پرندگان (سنگ، آسیاب کردن غذا در معده، کمک به هضم غذا) یا کروکودیل ها (به لطف سنگ ها، حیوانات می توانند عمیق تر شیرجه بزنند و تعادل را در آب حفظ کنند).
• چه کسی به دنبال و مطالعه رسوبات سنگ در طبیعت است؟ (زمین شناس)
• نام بز از داستان های اورال P.P. باژوف، چه کسی سنگ های قیمتی را با سم زد؟ (سم نقره ای)
• جعبه معروف در داستان های اورال P.P. از چه سنگی ساخته شده بود. باژوف؟ (مالاکیت)

"به بچه ها در مورد مواد معدنی بگویید"

سرزمین ما بسیاری از ثروت ها و گنجینه های واقعی را نگه می دارد. و این نیز یک موضوع جالب و مهم برای گفتگو با نوزاد است. چرا منابع طبیعی را «منابع معدنی» می نامند؟ فسیل ها - چون این ثروت ها را باید جست و جو کرد و از زمین بیرون کشید و مفید - زیرا منافع زیادی برای مردم به ارمغان می آورد.

مواد معدنی منابع طبیعی هستند که مردم از اعماق زمین یا از سطح آن استخراج می کنند و در اقتصاد ملی استفاده می کنند. بنابراین، بر خلاف یکدیگر، سنگ آهن و نفت، گرانیت و سنگ آهک در واقع بسیار نزدیک به یکدیگر هستند.
مواد معدنی موجوداتی غیر زنده هستند. بسیاری از آنها از بقایای موجودات زنده ای که میلیون ها سال پیش روی زمین بودند، تشکیل شده اند.
فسیل ها - زیرا آنها از روده های زمین استخراج می شوند و توسط انسان از پوسته سنگی آن جدا می شوند.
مفید - زیرا آنها به شخص خدمت می کنند ، یعنی به میل او به انواع چیزهای ضروری تبدیل می شوند که باعث ایجاد راحتی ، امنیت ، گرما ، تغذیه ، حمل و نقل می شوند. در یک کلام، مواد معدنی همیشه و در همه جا مورد نیاز هستند، تأثیر زیادی در کل زندگی ما دارند.
مواد معدنی به 3 گروه تقسیم می شوند:

• قابل احتراق (نفت، گاز، زغال سنگ)؛
• سنگ معدن (فلزات از آنها به دست می آید)؛
• ساخت و ساز (ماسه، سنگ، آنها در ساخت و ساز استفاده می شود).

به انباشته شدن مواد معدنی در زمین کانسار می گویند.

وظایف:

وقتی با کوچولوی خود شام می‌پزید، درباره گاز طبیعی به او بگویید. اما در آشپزخانه "فسیل" ارزشمند دیگری وجود دارد - نمک. ظروف سرامیکی از خاک رس و شیشه از ماسه ساخته می شوند. همه اینها مواد معدنی هستند.
در کنار آتش در جنگل نشسته اید، به زغال سنگ فکر کنید، با ماشین سفر کنید - در مورد نفت. قدم زدن در شهر کودک را با سنگ هایی مانند سنگ مرمر و گرانیت آشنا می کند. آنها به طور گسترده ای در ساخت و ساز استفاده می شود. درگیر بودن با خرده‌های خلاقیت، به ما می‌گوید که ثروت‌های زمینی حتی به ساختن نقاشی‌های شگفت‌انگیز کمک می‌کنند. مداد رنگی چند رنگ برای طراحی روی آسفالت یک سنگ گچی است. از پوسته ها و بخش هایی از گیاهان و حیوانات کوچکی که سال ها پیش زندگی می کردند، معلوم شد. و سرب مدادی که خطوط رنگی روی کاغذ می گذارد از ماده معدنی به نام گرافیت ساخته شده است.
حلقه ها و مهره ها از سنگ های قیمتی ساخته شده اند. این سنگ ها بسیار زیبا هستند. آنها در رنگ های مختلف می درخشند و می درخشند. چنین سنگ هایی در زمین کمیاب هستند، گران هستند و به همین دلیل به آنها گرانبها می گویند. اینها الماس، یاقوت، زمرد و غیره هستند.
سعی کنید با کودک خود مجموعه ای از مواد معدنی خود را ایجاد کنید. به احتمال زیاد، شما نمی توانید سنگ های قیمتی را پیدا کنید، اما در اینجا نمک معمولی، زغال سنگ، ماسه، گچ، گرافیت و غیره وجود دارد. به حق جایگاه شایسته خود را در آن به دست آورند.
تصاویر یا اشیاء را به کودک خود نشان دهید. بچه باید حدس بزند که از کدام ماده معدنی برای ساخت این مورد استفاده شده است. مثلا،
فیلم عکاسی - زغال سنگ;
آب نبات، پنیر - روغن؛
رنگ، پلاستیک - خاک رس؛
لامپ، شیشه - شن و ماسه؛
قاشق، هواپیما - سنگ آهن.

شعرهای کودکانه در مورد سنگ.

A. Mont
من در ساحل دریا هستم
مشابه، مشابه
من روی سنگریزه های دریا هستم
نگاه می کنم، نگاه می کنم.
نگاهی می اندازم، آن را با خودم می برم
از دریای آبی - خانه.
سنگریزه های سفید پنج تکه
من در حیاط بازی خواهم کرد
- من سنگ سفید دارم، دارم
با من حرف بزن، با من حرف بزن!
چند رنگ؟ بیشتر از آن ها
اگر فقط رنگشان روشن بود،
برای ماهی های آکواریومی
درود از دریا!
با سنگ سوراخ؟
این ارزشمند یک گنج است.
همه چیز همان چیزی را که شما می خواهید انجام می دهد
می گویند او جادویی است!
در امتداد ساحل قدم می زنم
به سنگ ها نگاه می کنم
چقدر رازهای شاد
در سنگریزه هایی که پیدا می کنم!

A. Orlova
سنگریزه ها
ببین چه بچه ای
گرد صاف برهنه!
سرخ شدن روی گونه ها،
در بالای براقیت
کمربند با کمربند
او به من خیره شده است!
خوب، دریا، کمی نفس می کشد،
به آرامی نوزاد را نوازش می کند.

I. شاندرا
روی سنگ ها به صورت اریب
نهر ماهرانه جاری شد.
خب، سنگ ها تعجب کردند:
او چگونه بدون پا می پرد؟

V. Kulaev
در موج سواری نزدیک صخره ها
ووکا به دنبال سنگریزه بود.
هر سنگ خوب است:
شبیه خورشید است
اونی که خط آبی داره
اونی که خط قرمز داره
اینجا یک ماهی، یک گربه!
بهترین انتخاب ماتا است!
مامان نگاه می کند - ووکا رفته است!
فقط اثری روی شن است:
ووکا با یک کیسه راه می رود،
دوباره سنگ آوردن!
اما این همه را از کجا بیاوریم؟
خیلی از آنها در گوشه و کنار هستند!
ما به شهر سنگ می آوریم،
ما کیف را با هم حمل می کنیم!

ای.شندریک
من این سنگریزه را در ساحل پیدا کردم،
دریا دیروز به من داد.
حالا من آن را برای پدر ذخیره می کنم، -
روی آن کلمات، نقاشی ها و الگوها وجود دارد.
او از دور به اینجا پرواز کرد،
قطعه آسمان، پیام آور کیهان.
او کف دست من است، مانند اشعه ای که خورشید را گرم کرده است، -
یک سنگ شگفت انگیز، یک سرگردان مهربان بین ستاره ای.

اس. استروفسکی
همه چیز می خندد بروک
و این احساس را نداشته باشید.
بر روی سنگ ها جاری می شود
و صخره ها قلقلک می دهند!

خرس یک سنگ است.

افسانه ژاپنی.

روزی روزگاری یک هیزم شکن پیر در دهکده ای کوچک کوهستانی زندگی می کرد. او هیچ خویشاوندی نداشت، بنابراین همراه با سگش ضعیف بود. آنها با هم برای جمع آوری هیزم به کوه ها رفتند، سپس آنها را برای فروش به شهر بردند. بفروشید - برنج بخرید، بنابراین آنها زندگی کردند. یک روز صبح هیزم شکن به جنگل رفت. او راه می رود، به اطراف نگاه می کند، به پرندگان گوش می دهد و سگ جلوتر می دود و دمش را تکان می دهد. ناگهان پیرمرد می بیند: سگ ایستاد، گوش هایش را بلند کرد و سپس با سر به داخل بیشه رفت. - هی، هی صبر کن! کجا میری؟ هیزم شکن فریاد زد. و او به دنبال سگ به اعماق جنگل دوید. نگاه کن: خرسی کنار درختی کهنسال دراز کشیده است، ناله می کند، اما نمی تواند حرکت کند. پیرمرد نزدیک تر شد - و خرس زخمی شد: یک تیر تیز از پنجه اش بیرون می زند. - بیچاره همینه! پیرمرد فریاد زد. - ما باید به شما کمک کنیم. یک تیر از پنجه خرس بیرون آورد و خون فوران کرد. سگی به اینجا دوید و بیا زخم را لیس بزنیم. هیزم شکن افسنطین را پاره کرد، آن را روی زخم گذاشت - خرس احساس بهتری داشت. پیرمرد گفت: "خوب، خوب است." - حالا تو، خرس، آرام بخواب و تکان نخور، به زودی دردت سپری می شود. روز بعد هیزم شکن دوباره با سگش برای دیدن خرس آمد. آنها شروع به مراقبت از او و غذا دادن به او کردند. خرس خیلی زود بهبود یافت و شروع به کمک به پیرمرد در همه چیز کرد. چوب‌دار هیزم را روی یک واگن بار می‌کرد، خرس آن را در مسیر حمل می‌کرد و سگ از پشت آن را هل می‌داد. پس به شهر رفتند. و فقط در شهر، و در مورد خرسی صحبت کنید که گاری با چوب برس می آورد. مردم وقتی می بینند که پیرمرد از کوه پایین می آید، فوراً به خیابان می ریزند، برای خرید کالا از او هجوم می آورند. پیرمرد با حیواناتش خوب زندگی می کرد. آنها با هم کار می کنند، شب ها را با هم می گذرانند. بنابراین چندین سال گذشت. و اینجا یک مشکل جدید است. پیرمرد کاملاً پیر شد، بیماری های مختلف بر او غلبه کرد. این شد که صبح طاقت رفتن به کوه را نداشت. همسایه ها تصمیم گرفتند با یک دکتر از شهر تماس بگیرند، اما دیگر دیر شده بود - هیزم شکن درگذشت. مردم شروع به فکر کردن کردند که حالا با حیوانات پیر چه کنند. خیلی ها می خواستند آنها را قبول کنند. بله، فقط سگ و خرس به روش خود تصمیم گرفتند. به بالای تپه رفتند، کنار قبر هیزم شکن نشستند و زوزه کشیدند. هر چه تلاش کردند تا آنها را به روستا ببرند، هیچ کاری نشد. سپس شروع به حمل غذا به تپه کردند، اما چیزی نمی خورند. زمان زیادی گذشت. سگ پیر مرد. خرس تنها ماند. اما وقتی مردم به قبر هیزم شکن آمدند، نگاه می کنند - خرس نیست. او را جستجو کردند، اما نتوانستند او را پیدا کنند. ناگهان آنها می بینند - در کنار جاده ای که در امتداد تپه می پیچد، یک سنگ بزرگ، خوب، دقیقاً همان - یک خرس. آنها می گویند که آن سنگ خرس شروع به محافظت از روستا و کمک به دهقانان کرد. آنها قبلاً کالاهایی را برای فروش به شهر می آوردند، اما مسیر آسان نیست - سعی کنید واگن را به بالای تپه بکشید، حتماً به سمت خرس سنگی بیایید و تعظیم کنید. - سلام آقا خرس - خواهند گفت. - امروز وضعیت سلامتی شما چطور است؟ سنگ وزوز می کند، انگار که به مردم سلام می کند. دهقانان خواهند پرسید: "به ما کمک کنید." - واگن را در مسیر شیب دار از تپه بالا ببرید، التماس می کنیم. سنگ به سمت راست می چرخد، به سمت چپ می چرخد ​​و نگاه می کند - خود واگن سربالایی رفت. دهقانان از سنگ خرس تشکر می کنند، به او تعظیم می کنند و جلوتر می روند. می گویند تا امروز سنگ بر سر راه است و فقط افراد خوب اجازه ورود به آن روستا را دارند.

ضمیمه 2